少数民族地区留守儿童作文教学研究

甘肃省卓尼县柳林小学 赵彩虹

一、当下少数民族地区留守儿童作文教学的现状

（一）学生缺乏写作兴趣

在调查了多个写作水平不高的学生后，笔者发现很多学生写作水平不高，他们对写作不感兴趣，甚至不配合教师的教学，是因为影响了教学质量和写作能力的提高。同时，少部分学生由于缺少语文基础知识，觉得写作过于困难，没有自信心，最终导致写作教学的效果不佳。

（二）教师的教学水平有待提高

虽说素质教育的推进及新课标的实施，促进了写作教学的改革，但少数民族地区的写作教学依旧采用灌输式，教师在课堂教学中仍处于主导地位，不利于学生综合文化素养的培养，影响了写作教学水平以及学生写作能力的提高。同时，学生由于接受知识的能力不一样，导致在写作时存在差距，而教师在教学活动中没有结合学生的实际学习情况因材施教，使部分学生跟不上写作教学的进度。

（三）课堂教学理念有待加强

很多教师只把写作当成教学任务，并没有从学生的角度出发，没有重视培养学生的综合文化素养以及自主学习能力，在教学的过程只是对写作知识以及技巧进行灌输，导致很多学生的作文过于呆板。同时，教师在教学中还存在应付考试的思想，一切以考试为主，进而影响学生语文知识的学习以及写作能力的提高。

（四）缺少写作教学实践

当下，少数民族地区的写作教学大多是以理论教学为主，学生在课堂上学习写作方法及技巧，缺少实践的机会，进而影响了写作水平的提高。同时，教师在教学过程中很少与学生交流，不了解学生的实际学习情况，不能结合当下写作教材创新课堂教学，不利于学生自主学习能力以及写作能力的提高。

二、影响留守儿童写作的因素

（一）家庭因素

在少数民族地区，大多数留守儿童的父母在外打工，由祖父母在家监管。但实际上，很多祖父母由于自身文化水平不高和家务、农活的影响，疏于对学生的管教，造成学生只能完成基本的学习任务，影响了学生写作能力的提高。

（二）社会因素

学生的好奇心强，求知欲也比较强。然而，留守儿童由于家庭教育缺失，容易受到外界不良风气的影响，进而影响了写作能力的提高。

（三）学校因素

在部分少数民族地区，有些学校以义务教育为主，很多教师只顾完成教学任务，没有培养学生综合能力，同时，学校缺少语文学习的氛围，影响了学生写作能力的提高。

三、提高留守儿童写作能力的方法以及策略

（一）营造浓厚的学习氛围

教师要在写作教学中营造浓厚的学习氛围，让学生在写作过程中竞争，进而活跃思维，提高写作能力。同时，教师还应该鼓励学生互相学习、互相帮助，让优等生带动学困生，达到共同进步的目的。不仅如此，教师还可以在教学过程中设置学习小组，营造出浓厚的学习氛围，激起学生的好胜心，让留守儿童感受写作的魅力，带动各个小组互相竞争，促进学生深入探究语文世界，通过写作来记录生活，共同进步。

（二）培养学生的学习兴趣

教师应该培养学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习语文知识。要让学生在课外积累素材，从而在写作时下笔如有神。教师还应该把教学关注重点从应付考试转移到学生写作兴趣的培养上来，在教学中用趣味知识去打动学生，而不是一味地把语文知识灌输给学生。不仅如此，让学生在课外学会观察生活，能够进一步加深学生对语文知识的学习和理解，写作会更上一层楼。

综上所述，少数民族地区的教师要创新写作教学方法，结合学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合文化素养以及提高学生的写作能力。