小学作文分类指导教学的创新探讨

山东省临沂朱陈小学 刘文芳

作文是学生语文学习的重要内容，也是基础语文教育的重点和难点。作文的体裁多种多样，要想让学生掌握每一种类型的写作，就必须对学生进行分类指导，在分类指导中引导学生深入把握写作方法，从而提高学生的语言应用能力。本篇文章主要针对小学作文分类指导教学创新进行相应探究，发挥作文分类指导教学的作用，优化小学语文教学效果，满足学生的语文学习需求。

传统的作文教学导致学生在写作文的时候不知如何下笔，不能把握文章结构，写出来的文章千篇一律，没有新意。新课改要求教师立足于学生的学习需求，坚持以生为本的教学理念，创新教学方法，改变教学模式，让学生在良好的学习环境当中写作。分类指导教学能够在很大程度上打破传统教育观念的束缚，让学生能真正把握各种类型的写作，促进学生综合素养的提升。

一、小学作文分类指导教学的意义分析

要想在作文教学当中实施分类指导，教师就必须深刻了解分类作文指导教学对于学生作文学习的积极意义和对整个作文教学工作的促进作用。

（一）让小学作文教学更具有针对性

目前，很多教师的作文教学千篇一律，学生在这种背景下学习写作，表现出来的就是作文没有新意，没有创新。即便小学生具有较强的想象能力，但如果没有有效的引导，也不能将想象通过写作的方式表达出来。而且写作不仅仅是依靠想象，具备丰富的素材、经验才能够将想象通过写作的方式展现出来。由于小学生缺乏丰富的见识，再加上写作教学方式较为死板，导致学生在写作的过程中困难重重，作文效果不好。而分类指导教学是新课程改革背景下针对学生写作的一种新型教育模式，比如针对学生语言组织能力弱、作文素材较少的情况而进行指向性指导。通过分类教学指导，能够让学生有针对性地收集相关的素材，不断积累写作的经验。也可以引导学生对某一种类型的作文进行语言表达和组织能力的训练，帮助学生形成各个类型作文的思路，使小学作文教学更具有针对性。

（二）有利于学生写出真情实感

作文教学最重要的是让学生对某件事或者物抒发自己的情感。也就是说，小学生在写作的时候，要正视自己的真实感受，将自己心中的想法通过文字的方式表达出来。要想达到最佳表达效果，学生除了要具备较强的文字表达能力之外，还要具有独立思考的能力，拒绝在写作过程中随大流，只有进行独立的思考、想象，表达真实情感，学生的作文才能够有血有肉。分类指导教学，能够让学生在写作的时候立足于自己所描绘的事物或者事件，通过对相关事物和事件的深入分析，表达思想感情和看法。这样的写作方式是学生真情实感的宣泄和流露，有助于学生提升作文的水平。

二、小学作文分类指导教学的具体措施分析

在了解到小学作文分类指导教学的意义之后，教师就要制定有效的措施，将分类指导教学具体落实到作文教学当中，以此进一步优化作文教学效果。

（一）加强对学生主体思维的引导

学生的作文往往是将所闻、所感、所悟，通过大脑的加工，利用文字的方式展现出来的。在此过程中，学生的主体思维对写作的影响非常大，所以教师必须对学生进行主体思维引导，让学生能够在写作过程当中充分地发挥主观能动性，明确写作方向和写作目的。比如在《我来编童话》这一写作练习中，教师在课堂上应该给予学生充分的时间，让学生发挥想象。教师要做的就是让学生对想象类和童话类的文章结构、写作手法有一个大致的了解，然后引导学生根据这些素材，结合自身的所见、所感、所悟，编写相应的童话故事。需要让学生大胆想象，发挥主观能动性，结合自身的知识结构进行独立的思考，构思一篇童话。因此加强学生主体思维的引导，能够让学生在整个写作过程中的独立性更强，更有利于流露真实情感，提高作文教学效率。

（二）加强与学生的生活联系

学生的作文与生活有很大的联系，学生可以将自己生活中的事物描绘出来，也可以在生活当中收集相应的写作素材，使作文更加丰满。因此教师在进行作文选题的时候，要注重选题与学生生活之间的联系，让还处于感性认知阶段的学生，能够立足于生活中的素材，进行情感的表达和抒发。比如，作文题目是“我喜欢的小物件”，教师就要引导学生回顾自己生活当中所接触到的比较喜欢的小物件，比如父母买的某玩具，自己的学习工具等等。要让学生说说为什么喜欢它，学生只要主动地观察，从不同的角度去认知，这篇文章就会情感饱满，描述具体。所以教师要开展与学生生活有密切联系的作文分类指导教学，让学生的作文与自身的生活息息相关，提高学生的写作水平，加强学生对生活素材的应用。

总而言之，小学作文作为基础教育的重要内容，是对学生语言表达能力、信息收集能力和信息应用能力培养的重要途径。教师要注重分类指导教学在小学语文教学中的应用，通过分类指导教学，让学生的写作更具有针对性、主动性和积极性。同时，还要加强与学生生活的联系，引导学生在生活当中收集素材，以满足写作需求。