如何在小学作文教学中培养学生的想象力

甘肃省平凉市泾川县高平镇中心小学 张巧粉

作文教学除了培养学生的写作能力，更要注重激发学生的想象力。小学生的想象力处于高速发展阶段，教师应该充分利用这一特点，通过多种手段激发学生的想象力，引导学生写出优秀的作文。同时，教师应该创造良好的情境，采用情景式教学方式，鼓励学生发挥想象力，大胆创新。

一、培养小学生想象力的意义

写作的主动性对于学生写作能力的提高有着重要影响，教师应当采用各种策略，激发学生主动去想象，并鼓励学生积极用纸笔将自己的想法记录下来。同时还要大力开发学生的想象力，让学生写出更有个性的作品。

二、在小学语文教学中培养学生想象能力的策略

（一）关注日常生活，养成观察好习惯

艺术来源于生活，写作也是一种艺术创作，需要创作者从生活中捕捉灵感，创作出高于生活的作品，给人以美的体验。所以，要想提升学生的想象力，教师应当着重培养学生细心观察身边人、身边事物的好习惯，让生活的点点滴滴化为作文素材，这样才能言之有物，言之有趣。

比如教师在讲三年级上册《我们眼中的缤纷世界》时，便可以减少对学生选题方面的限制，给学生自由拓展的空间。学生基于这一大主题，可以写自己眼中的朋友、自己眼中的校园活动，也可以写写四季风光。这可以让学生在生活中留心观察身边人，发现生活之美，不仅能够提升学生的观察能力，还能让学生懂得写作不应“假大空”，应当与自己的实际生活密切联系。教师可以在日常生活中注意培养学生的这一习惯，让学生拥有一双发现美的眼睛，这样才能在写作时有话可说，游刃有余。

（二）巧妙设置情境，加强问题引导

恰当的教学情境，能让学生沉浸在想象的世界中，获得写作的灵感。而教师在适当时机提出的启发性问题，能让学生由点及面地将思维拓展开去，培养想象力，在丰富想象的基础上提高写作水平。

教学时，教师可以设置一定的语言情境，引导学生展开联想。例如在学生围绕“植物”这一主题进行描写时，教师便可以提出一系列的启发式问题，如：“同学们喜欢植物吗？你最喜欢哪一种植物呢？这种植物的颜色、形态与生活习性又是怎样的呢？”在此基础上，教师还应当鼓励学生模仿并运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更加生动形象。学生从“植物”的主题出发而不局限于此，能够在充分观察的基础上拓展开去，让思维更加活跃，写作更加流畅，文章也会更加具有个性。学生在这样的作文练习中，想象能力能够得到有效锻炼。

（三）开展小组合作，促进思维碰撞

小学生年纪尚小，个人经验有限，阅历不够丰富，没有充足的素材积累供写作时调取，在思维拓展时存在一定的局限性，这就需要教师合理组织学生间的小组合作，让学生交流思想，彼此启发。

比如，在进行五年级下册写作课《把一个人的特点写具体》时，教师可以先将全班学生分成几个小组，再挑选一位学生作为全班描写的对象，让同学们对其进行全方位的观察，然后在小组中讨论。这样一来，学生就能够展示自己的写作思路，并在交流中补充、提出建议，最终形成最佳的写作思路。

总而言之，冰冻三尺非一日之寒，学生的写作水平与想象能力要在日积月累中逐步提高。教师应当与家长协同配合，让家长参与进来，促进学生开放性思维与创造力的养成。只有让学生形成良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣，才能有效提升语文素养，让学生张开想象的翅膀，在美丽的语文世界翱翔。