以读促写，双轨并行

江苏省南京市岱山实验小学 孙二倩

【案例背景】

我布置学生写了有关人物外貌描写的小片段，批阅时惊讶地发现：学生作文中人物的外貌描写千篇一律。究其原因，学生缺少描写外貌的方法，造成所描写的人物千人一面。

在班级读书会上，书虫们和我分享了曹文轩《草房子》，他们尤其喜爱书中的人物描写。我开始与学生共读《草房子》，学习其中抓住人物外貌特点描写人物外貌的方法。

【案例片段描述一】

板块一：对比阅读——猜猜这是谁。我分别出示两个片段，请同学猜人物。片段一（出自学生的写作片段）：他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就三根稀稀拉拉的头发。学生很快报出三毛的名字。片段二：黑脸短毛,长嘴大耳,穿一身青不青,蓝不蓝的梭布直裰,系一条花布手巾。还没等出示完，学生异口同声：“猪八戒。”

通过对比阅读，学生很快地明白了：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，每个人都是独特的个体。外貌描写一定要抓住人物的特征，人物才能独一无二、形象生动。

【案例片段描述二】

板块二：读《草房子》中外貌描写段落，探究写人秘密。《草房子》中也有人比较瘦弱，比如主角桑桑，引导学生读句子，探究写作方法。

1.桑乔这才发现眼前的桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。四年级的学生很容易概括出写作方法：瘦（特点）+比喻。

2.桑藏住的是一双满是污垢的黑乎乎的手，纸月藏住的却是一双白净的细嫩如笋的手。桑根据学生的回答，教师相机板书：白+对比。

3.秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。（相机板书：秃+联想、比喻）

4.秃鹤倚着旗杆，瘫坐着不动了，脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土，把泥土湿了一片。（相机板书：秃+动作描写）

总结：《草房子》中人物描写一目了然，抓住人物的最主要的特点，层层叠加描写，人物形象便生动地展现在眼前。总结方法为：抓特点+叠加描写。相机板书：特点（胖、瘦、白、净、高……）+描写（比喻、对比、动作、举例说明、联想猜测……）

【案例片段描述三】

板块三：学以致用，操练方法

1.用叠加法写，写图片上的小胖墩儿。附学生习作：他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团团被调皮的孩子嵌上了两个小煤球。他的身体很壮实，一双小胳膊胖得又白又结实，像小棒槌似的，他常举起小拳头，做出拳击的姿势。他每天躺上床，都会听到床架痛苦的呻吟。他曾逛遍南京市所有的大街小巷都没有买到合适的衣服。

2.举一反三。以“这个人太（ ）了”开头，运用上述方法，描写人物。附上学生习作：这个人太高了，和长颈鹿比。如果有人想和他拥抱，最多只能摸到他的裤腰。人们想和他目光交流，但是太艰难了，因为他的眼睛离地面太远了。可能是因为个子太高的缘故，他患上了严重的恐高症。

3.学写作：在身边找一个最具特点的人，使用特点+描绘的方法进行外貌描写。

【案例反思】

1.名家名篇引路，点亮写作之路。《草房子》中的人物外貌各具特色，学生通过小组合作的方式，找到作品中有关人物外貌的描写，在合作品读中感受人物形象，明确写作要抓住一个人突出的外貌特点。如《草房子》中的秃鹤，作者紧紧围绕“秃”来写，让人回味无穷。教师要善于利用学生喜欢的名家经典篇目，激发学生的写作兴趣。

2.回归文本，提炼表达方法。在教学中，我让学生重点阅读《草房子》中桑桑、秃鹤、纸月外貌描写的片段，从而发现外貌描写方法。当学生开始探究其中的人物外貌描写的奥秘时，他们发现作者仅仅抓住人物外貌的一个特点来写，运用比喻、对比、想象等方法让人物更加鲜活立体、令人印象深刻。学生在写作时，除了需要大量的积累外，掌握人物外貌描写方法同样必不可少。

3.搭建读写之桥，读写紧密联结。学生掌握文学作品表达方式之后，教师需要将阅读和写作紧密地联结到一起，引导学生联系自己的实际生活经验写作，使学生在自悟自得中突破写人物外貌难的瓶颈。在第四板块，我请学生写一写自己身边的小伙伴，最重要的是抓住相貌特征，借助想象使描写凸显神韵，借助修辞使描写形象生动，让学生的人物外貌描写不再千篇一律，千人一面。