基于思维导图的高中议论文写作教学探究

江苏省盐城市大丰区新丰中学 王 倩

议论文写作是高中写作教学的核心部分，在开展议论文写作教学时，教师要找到合适的教学方式，并且利用一些有效的教学手段。使用思维导图对文本布局、主题立意、素材积累等有很大帮助，让学生更好地理解和掌握议论文的写作要点和方法，使作文课程教学的多元训练目标更好地达成。

一、利用思维导入指导审题立意

审题立意是作文的关键，文章的核心论点也是判断文章质量的决定因素。不同类型和不同要求的议论文在审题立意上采用的方法不同，教师在平时的教学训练中可以让学生多接触各种不同的练习内容。同时，教师可以结合各种不同的训练主题，有针对性地锻炼学生的审题立意能力，让学生对文章的主题有更好的把握。这个过程中可以充分利用思维导图。教师可以根据具体的写作训练主题，通过构建思维导图引导学生逐渐剖析写作要求，逐渐在头脑中形成与建立自己的写作思维，并且找到文章的核心，明确文章的主题和重心。如此文章的写作方向才会十分清晰。

比如，在以“写出人物鲜明的个性”这个主题展开写作教学时，教师可以让学生以“我最好的朋友”为题作文，鼓励学生发挥想象力，运用自己心中的好朋友标准塑造一位好友，这种方式尊重学生，能够充分发挥学生创造力和想象力，减少写作的束缚，充分体现了作品源于生活且高于生活。要让学生重点思考如何表现人物鲜明的个性，可以让学生在头脑中建立思维导图，在学生明确了人物的基本个性和典型形象后引导学生思考，如何透过合理的议论彰显这些个性，更好地表达文章的主题。通过这样的思维训练后，学生头脑中人物的形象会越来越清晰，就人物个性的表达方式也会逐渐明确，在这样的背景下学生才能更好地完成作文，写出质量过关的作文。

二、利用思维导图辅助文章布局

做好文章整体的结构布局，这是写出一篇优质作文的重要步骤。不少学生在文章的结构布局上都会遇到一些障碍，写作的思路也不够清晰。教师可以通过构建思维导图帮助学生解决这一问题，在学生明确了作文主题和基本的作文方向后，利用思维导图引导学生分析具体的问题，剖析解读问题的实质，然后形成相应的解决方案。这会让学生的写作思路保持清晰，能够帮助学生明确写作重点，让议论文更有说服力，帮助学生写出优质的作文。

教师首先要让学生对各种常规的议论文的结构布局有所了解，丰富学生写作方法和技巧的积累。例如思辨性文章有常见的总分式、层进式、并列式、对照式等，教师可引导学生通过清晰直观的思维导图写出构想的文章结构。教师还可以透过具体的实例给学生以更加有针对性的指导。比如在针对“学会分析”这个主题进行写作训练时，教师就可以引导大家利用层进式作文结构，在写作中可以按照“是什么（提出问题）——为什么（分析问题）——怎么办（解决问题）”的思路构建写作框架，提高作文质量。思维导图的使用，可以给学生很好的写作指导，让学生明确作文方向，丰富作文内容，这对于学生议论文写作能力的提升很有帮助。

三、利用思维导图丰富素材积累

很多学生写议论文的障碍并不仅仅限在于文章结构的组织上，或者是文章主题的挖掘与确立上，还在于一定程度的写作素材积累匮乏的问题。这使学生在论述具体的问题时难以找到详实的论据，导致写作文无法推进，这一问题同样需要引起教师的重视。在丰富学生作文素材积累的过程中，教师也可以利用思维导图作为教学的向导，让学生的思维更加灵活开放，找到更多积累写作素材的方法。

比如在针对“独立思考，善于发现”这个主题开展作文训练时，教师就可以将教学的重心放在锻炼学生作文素材的积累上。例如，在写“放学路上”主题作文时，教师可以让学生观察每天放学经过的道路，以独特的视角去观察、感受、思考。教师还可以适当提出问题：“大家在放学途中有没有遇到有趣的事？”“每天都走的道路，今天又有哪些新的发现？”可以让学生结合自己的观察和体验画出思维导图，对自己看到的、想到的进行梳理总结。这个过程不仅能培养学生认真观察和感受生活的习惯，还能为学生找到更多作文的素材，让学生在写作中有更好的综合表现。