利用信息化技术辅助初中作文教学的开展

江苏省盐城市新洋实验学校 颜 璐

将信息化技术引入初中作文课堂，作为写作教学的辅助，不仅可以化解作文教学中很多实际存在的问题，也能够给学生提供更多获得写作素材的空间和渠道。教师还可以基于信息化作文教学让写作训练的内容和形式更加开放多元，转变传统的写作教学训练方法，实现作文教学的优化与创新，从而使学生的学科能力和素养得到更大的提升。

一、帮助学生广泛搜集作文素材

很多学生在作文时都会碰到写作素材匮乏的问题，陈旧的素材使得作文缺乏可读性。对于初中阶段的作文教学而言，丰富学生的语言积累，尤其是让学生找到更多有效的写作素材和资源，是作文教学重要开端。网络时代学生透过网络环境可以接触到各种各样的信息，阅读范畴也变得更加宽广。在这样的背景下，教师可以合理利用这一平台，让学生广泛搜集利用各种作文素材，为学生的写作注入更多新鲜色彩。一方面，教师可以鼓励学生通过网络留意各种社会新闻和时事评论等，让学生接受更多有效的信息；另一方面，教师也可以基于网络化工具组织与开展各种开放式的写作训练，让作文练习变得更加轻松有趣，提升作文教学的综合实效。

比如，在以“热爱生活，热爱写作”为主题展开作文训练时，教师就可以借助信息化技术创设各种开放式的学习活动。教师可以让学生在放学回家的路上，随时记录感兴趣的内容。待回家后，利用家长的手机将感兴趣的内容发布到班级微信群或者QQ群，在发布内容的同时也要将所感所想同步发表出来。当然，教师还可以引导学生在家庭生活中利用父母的手机进行拍摄，比如拍摄一段家中小动物的视频上传至微信群，同时为该视频配上文字解说。这些都会让学生更加热爱生活，能够灵活捕捉到生活中那些值得留意的瞬间。这也会为学生带来更多写作素材，让学生在生活中更加善于观察、勤于思考。这样的写作教学训练方式轻松直观，带给学生的收获也非常明显，这是合理利用信息技术辅助作文教学的良好实践模式。

二、有效构建学生的作文思路

难以形成完整的作文思路是不少学生写作训练时碰到的一个很大的障碍。学生可能会想到一些自己想要描述的内容，但是思路相对零散，无法形成有效的整体。教师要从学生的实际情况出发，基于一些典型问题，给予学生有针对性的引导，帮助学生逐渐解决这些问题。信息化技术的使用可以起到很好的辅助效果。教师要善于利用这一高效的教学工具解决学生在作文中遇到的各种典型问题，让学生的作文水平得到明显提升，并且通过这样的教学方式让学生感受到写作训练的趣味性。

比如，教师在讲解一个特定的主题时可以充分利用多媒体作为辅助手段，先引导学生从宏观上认知事物，当学生对事物的外在形象有了基本的认知后，再通过切换、暂停、放大、重播等多重功能着重展示和还原事物的细节，以引导学生认知和把握事物细节，继而提升他们的观察和分析能力，便于他们在作文时有所侧重，有发挥的余地。比如在教学“学习描写景物”时教师就可以采取上述方法。当明确了描写对象后，教师可以利用多媒体给学生呈现一些相应场景，并且借助信息化技术对这些场景进行细致清晰的呈现。这可以带给学生更多直观感受，能够让学生的思路更加完整，帮助学生写出有质量的习作。

三、构建多样化的作文评改模式

建立良好的作文评价机制非常重要，优化作文评改的模式会为学生作文能力的提升助力。要让作文评价的主体更加多元，可以让学生积极参与到这一过程中，在评价的过程中吸收掌握相应的知识，以此来提升自己的作文水平。教师也可以灵活利用各种信息化工具和媒介辅助评价过程的展开。这让师生间和学生间的交互可以实时发生，信息的交流分享也更加便捷，这些都会为写作训练的有效展开带来很好的推动效果。

比如在以“学会记事”为主题展开写作训练时，教师可以在学生完成作文后展开多元化的评价模式。在教师评改的基础上，积极引入学生自评、学生互评等方式。比如，依托微信交流群，教师要求学生将作文内容发布到群内，其他学生可以成为作文评改的主体。同时，学生既可以接受其他同学的评改，也可以主动评改他人作文。教师在学生评改的基础上，予以总结概括和引导。这种作文评价模式让学生可以更好的参与到教学过程中，大家也能够在相互浏览和评价他人的作文时有更多的收获。这对于学生的成长会很有帮助，能够更好地实现写作教学的多元目标。