谈小学作文教学中的生活化教学

江苏省泰州市兴化市垛田中心小学 王 婷

写作是对现实生活中事物的文字描述和表达。小学作文教学中运用生活化教学方式有利于提高学生语文素养。好的作品来源于生活，学生可以从生活中产生灵感，汲取养分，创作出有血有肉的作品，这样的作品才能得到认可。所以，在小学生学习写作的最初阶段，教师就应采取生活化写作策略，在日常生活中，引导学生学会观察、总结和运用。这样，学生在写作时才能从生活中取材，表达真情实感，字里行间展现生活的气息。由此可见，生活化教学是小学作文教学中一种非常重要的教学方式。

一、学会观察生活，增加情感体验

写作源于生活，并高于生活，生活犹如血液，为文学作品输送养分。小学生应该从小学养成观察生活的习惯，培养情感。首先，应该采用与家庭生活相结合的方式。学生除学校的学习生活以外，最重要的就是家庭生活，父母是学生的第一任老师，教师应该采取家校合作的方式，结合家庭教育，让家长成为教师的教学助手，让小学生观察家庭生活中的细节，体会亲情。其次，在校期间举办各种实践活动，锻炼学生的综合素质及观察能力。例如，在重阳节组织学生参观敬老院，送去节日的问候并帮助老人做一些力所能及的事。引导学生观察人与人之间的交流过程及情感的变化，让学生感受中华民族尊老爱幼的传统美德，再引导学生写出具有真情实感的佳作。最后，在作业布置上也要融入观察的要素。例如，让学生观察种子发芽的过程，布置这样的观察作业，能让小学生产生浓厚的兴趣。准备透明的容器、土壤、种子，播种后浇水，引导学生每天观察种子的变化，如此，学生可以非常容易地写出观察日记，体会到种子顽强的生命力，继而升华到人要有自强不息，坚韧不拔的品格。生活化的教学能让作文教学事半功倍，学生也能通过观察生活逐步提高写作水平，养成观察的习惯，体会生活中浓厚的情感。

二、在生活中总结积累素材，为写作奠定基础

阅读是素材的重要来源，小学生应该养成每天阅读的良好习惯，摘抄并积累好词好句，为写作奠定坚实的基础。由于小学生年龄较小，阅读范围可以放宽，如小学生喜欢的课外书籍、期刊、报纸等。在阅读后引导学生思考总结，学生通过摘录的方式把读物中的优美词句、精彩的段落和有趣的事件记录下来，为写作奠定基础。教师要鼓励阅读，帮助小学生养成阅读的好习惯。

培养写日记的良好习惯，写日记能够记录生活，是积累素材的重要方法。生活中我们每天都会遇见不同的人和不同的事，无论是学校组织的露营活动，还是家庭成员聚餐，或是同学之间开心地聊天，都值得记录。要按照时间、地点、人物、事件的基本结构来写，日记中每一次情感的抒发，都是为写作做准备。厚厚的日记本里是对生活的感悟，是重要的写作素材。所以，教师应该有目的地引导学生写日记，让学生养成写日记的好习惯。

三、作文课堂和生活化的有机结合

现在的作文课堂都是以讲授知识为重点，教师常常忽视语文教学的多样性、趣味性。小学生年龄较小，认知范围有限，没有成人理解能力强，初学写作觉得抽象难懂。教师若是墨守成规只传授写作方法、写作内容，便是本末倒置，达不到写作教学目的，还容易造成学生厌学。所以教师要针对这一年龄段学生的特点因材施教，在作文课堂中加入生活元素，结合生活中学生感兴趣的事物来开展作文教学。这样的教学方式更生动，更能激发学生探究的兴趣。例如，教师可在如何写“留言条”的作文课上，结合日常生活，在导入环节提问：“同学们都喜欢看动画片吗？都喜欢看哪些动画片？”教师以谈话的方式激发学生的兴趣，逐渐引导学生进入授课内容中来。“那么今天老师给大家带来了《熊出没》的动画片，大家想不想看？”“动画片播放完了，请同学们思考：光头强去森林里伐木，熊大熊二并不知道光头强的去向，假如今天你就是光头强，请试着为熊大熊二写一张留言条吧！”以上引导使小学生融入生活情境中，学生发挥想象力试着写留言条。由此可见，作文课堂和生活的有机结合是非常重要和有效的。

总之，小学作文教学一定要让学生联系生活实际，在生活中积累写作素材、在实践中感悟生活，通过这样的方式让学生乐于通过写作表达情感，记录生活，放飞梦想，让写作成为其生活的一部分。