高中语文材料作文审题困境及指导策略

江苏省启东市第一中学 卢国华

随着素质教育的深入，培养学生思维能力已经成为学科教学的重要内容，尤其是在新材料作文兴起之后，学生的作文素养已经成为语文教育的核心目标。面对材料作文写作，学生往往存在跑题、立意不佳和审题不到位等问题，本文提出了切实可行的建议。

1.高中材料作文审题困境

材料作文是近年来新出现的作文命题形式，教师由于缺乏教学经验难以进行有效指导，使材料作文教学，尤其是在作文审题方面陷入了困境。针对当前材料作文写作存在的问题，笔者归纳了以下几点：第一，学生不能正确理解给定的作文材料，立意偏离最佳角度，写出的作文没有深度，表达效果不佳；第二，学生联想能力不强，难以基于材料深入思考，拓展延伸，主题不突出，缺乏逻辑性和说理性，难以引发读者的思考；第三，学生不能根据给定的材料有效拓展，天马行空，作文内容超出材料范围等。因此优化教师的指导策略有利于学生审题能力的培养。

2.高中材料作文审题困境和有效的指导策略

2.1 渗透材料作文审题技巧，找准材料关键信息

材料作文的题目设置一般是给定一则故事、一段哲理或者一则寓言，在此基础上提炼出符合材料主题的论点，从而构思写作，使文章内容丰富，情感充盈。传授作文审题技巧是材料作文教学效率提升的关键，有利于改变当前的困境，发挥教师的教学指导作用，提升学生的作文水平。面对具体的材料，学生要采取行之有效的阅读方法，通过精读、略读和细读把材料中的关键信息提取出来，尤其是紧紧围绕可以反映文本主旨的词句进行审题和立意，避免出现立意偏离材料主题的现象。

例如，结合具体的材料渗透审题技巧，如材料：鱼缸里有一只乌龟和一条鲫鱼，鱼缸中的水突然流完，鲫鱼感慨到生命短暂，年华易逝；但是乌龟认为，生命才是一切的基础，没有生命这一切都不复存在。面对这则材料，学生在审题时要从“鲫鱼”“乌龟”两个角度考虑，代表着实际生活中的两类人：一类人消极度日碌碌无为，一类人珍惜生命努力前进，以这两个论点展开写作，文章审题到位，立意精巧，培养了学生的表达能力。

2.2 依据材料写作思路，精确立意开展写作

材料是审题立意的载体，学生只有精确把握材料的本质，才能挖掘出材料背后的深意，从而准确揣摩材料设计者的思路，真正做到审题立意和写作并重，提升作文的实效性。为规范学生的材料作文审题思路，教师可以总结一套切实可行的写作流程：拿到作文题目后首先要快速审题，明确体裁；其次，要快速联想找出几个可以立意的角度，拟写新颖的标题；最后，构思行文，以立意为核心布局，精选作文素材，切实提升学生材料作文写作的能力。

例如，精心挑选历年高考语文试卷中的材料作文，通过课堂引导教学逐步提升学生的审题能力。比如北京卷的高考材料：北京过去有许多老规矩，如出门回家要跟长辈打招呼，吃饭时要遵守餐桌礼仪不挑菜不发生响声，讲究站有站相坐有坐相行为得体。面对这一材料学生首先明白写作重点是“老规矩”，从而拟写新颖的标题“新解老规矩”，接着学生要调动自己的素材库，充分运用积累的关于文化修养、个人品德和传统文化等方面的素材，使行文有理有据，增强感染力。

2.3 综合运用材料立意，发展高效教学模式

审题立意是作文的关键，在审题中渗透立意，在立意中提升审题技能是一个综合性的教学过程，运用高效的材料作文教学模式有利于发散学生的思维，提升作文表达能力。材料作文的审题立意有以下行之有效的方法：第一，横向立意，思考时要顺着材料内容打开思维，把握核心观点，避免审题错误；第二，反向立意，从相对的角度审题立意可以增强作文的逻辑思维能力，培养学生的质疑精神；第三，类比延伸立意，充分发挥学生的联想能力，在已知的材料基础上适当地延伸，在推理、拓展和提升的过程中增强作文深度，类比使作文的审题立意更加突出，彰显了学生的个性，有利于写作能力的培养。

高中学生想走出审题困境必须经过多次的训练，比如材料：如果你一直向上看你就会感到自己在下面，如果你一直向下看你就会体会到自己在上面，因为我们必须要学会抬头看天为理想而努力奋斗。通过类比可以明确材料的立意：努力奋斗时要有方向的指引，更要有前行的动力，高中学生处于构建人生观价值观的关键时期，只有结合实际脚踏实地地努力才能有所成就。这样的审题立意方式能够引导学生写出优秀作文。

总而言之，对于材料作文，教师在实际教学环节中要抓住审题和立意方向进行指导，积累丰富的教学经验，引导学生理清写作思路，逐步提升高中学生的写作能力和综合素质。