“专业”视角下艺术类大学生思政教育研究

2020-01-01

文化创新比较研究 2020年9期

（江苏省南京工程高等职业学校，江苏南京 210000）

前言：在大学生群体中，艺术类大学生重要而特殊，肩负着我国繁荣我国社会主义文化、提升文化自信的重要任务，支撑着我国未来文艺的发展，还能向广大群众辐射马克思主义。在第十九次全国人民代表大会上，习近平总书记也指出，要造就德艺双馨的名家大师，培育高水平创作人才。然而，与其他专业的大学生相比，艺术类大学生的思想政治教育面临着更多困难，成效也更加不容乐观。

1 “专业”视角下艺术类大学生思想政治教育的现状

1.1 艺术类大学生的思想特点

艺术类大学生由于所学专业的特殊性，思想比较个性、发散、开放、主观、感性、随意，所以，艺术类大学生往往不喜欢规章制度或者纪律约束，也不太自律，习惯于独来独往，不喜欢参加集体活动，而且抵触思想政治教育工作，排斥思想政治类的课程，在政治上没有追求。[1]

1.2 艺术类大学生的文化基础薄弱

艺术类大学生中，许多人从小接受艺术训练，学习文化课的精力相对较少；还有许多艺术类大学生是因为文化课成绩较差，而去学习艺术、参加艺考的。这两种艺术类大学生的文化基础都比较薄弱，习惯于动手创作学习，非常讨厌枯燥无味的理论课程。[2]

1.3 艺术类大学生接触社会较早

艺术类大学生的专业要求艺术类大学生很早就参与到社会实践中去了。比如说，所有艺术类大学生都参加过艺考，而艺考之前都要参加集训，于是，至从那时开始，年纪尚小的艺术生就离开了父母，走出了家庭，与同学们同吃、同住，一起学习，讨论报考哪所学校，逐渐步入社会了。但是，此时的艺术生心理还不成熟，又缺失文化课的教育、父母的指引，对社会的认知比较片面。因此，艺术类大学生自我意识较强，而社会责任意识较弱。[3]

1.4 艺术类大学生就业压力较大

艺术类大学生的专业性非常强，在未来就业中的选择非常有限，大多数艺术类大学生会在毕业后会竞争设计类的工作岗位，而且参与竞争的艺术类大学生会非常多，所以艺术类大学生的就业压力较大，必须成为同届毕业生中的佼佼者才能获得一份工作。因此，艺术类大学生在日常学习、创作中都有很大的压力，特别是成绩一般的艺术类大学生。[4]

1.5 思想教育课程不符合艺术类大学生的学习特点

艺术类大学生的专业课的课堂形式通常是小班教学，课堂灵活、互动性强，学生也比较自由。因此，艺术类大学生习惯于实践性、开放性都较强的教学模式。[5]而高校中的思想政治教育课堂形式单一、灵活度低、互动性差、理论性强，学生还要在原地呆坐2个小时，完全不符合艺术类大学生的学习特点，所以艺术类大学生往往不感兴趣。[6]

1.6 艺术类大学生的思想政治教育缺乏成效

由于上述的种种原因，艺术类大学生的思想政治教育效果不好。一项针对广东省13所高校中艺术类大学生的思想政治教育调查显示，只有22%的被调查学生选择“非常规范，效果良好”，而选择“不规范，没有成效”的被调查大学生占比达到了45%。可见，艺术类大学生的思想政治教育成效不佳。[7]

2 “专业”视角下艺术类大学生思想政治教育的策略

2.1 提升辅导员的陪伴能力

在艺术类大学生的四年大学生活中，除了专业课教师，辅导员是陪伴艺术类大学生最多、最久的人，一项调查显示，20.3%的艺术类大学是在遇到困难时会向辅导员倾诉，这个比例仅次于向好朋友倾诉。因此，辅导员帮助了艺术类大学生适应大学生活、指导了艺术类大学生的学习、参与了学生的实践、引导了学生就业，总之是陪伴艺术类大学生度过了种种挫折。因此，辅导员不能止步于艺术类大学生的大保姆，还有注重思政教育工作理论的研究，引领艺术类大学生的思想政治，做学生的良师益友。

2.2 提升思政课教师的教学水平

针对取安徽工程大学艺术学院的调查显示，47.4%的艺术类大学生认为，对其马克思主义信仰影响最大的是思想政治教师。因此，要提升艺术类大学生的思想政治教育成效，思想政治老师的专业水平就必须提高。思想政治教师要提升自己的马克思主义理论水平，首先要成为我党的坚定支持者，进而成为先进文化的传播者。思想政治教师的教学水平同样重要，能否用通俗易懂的语言授课、能否结合时事热点授课、能否采用多样的方式授课、能否尊重艺术类大学生的课堂主体地位，都会影响艺术类大学生对思想政治教育的兴趣的有无。

2.3 丰富思想政治教育的课堂内容

艺术类大学生听不进理论知识。因此，只有丰富思政课堂的教学内容，才能吸引艺术类大学生听讲。比如说，在理想信念教育中，思想政治教师可以发掘体现时代与人民的经典艺术作品，给艺术类大学生讲述一些体现理想信念的故事，例如颜真卿的哥哥、侄子被俘、殉国后，颜真卿对着棺木写下了天下第二行书《祭侄稿》，之后去劝降，也以身殉国的故事。这个故事中涉及了艺术类大学生熟悉的书法艺术，所以能引起艺术类大学生的兴趣，而且故事的主旨有利于培养艺术类大学生的爱国主义信念。

2.4 丰富思想政治教育的教学形式

艺术类大学生文化水平不高，行胜于言，更喜欢真学、真懂、真信、真做的实践活动。因此，思想政治教师要减少艺术类大学生的理论课程，多组织艺术类大学生参加社会实践活动，包括各类艺术竞赛，展现自身艺术专业的优势。比如说廉洁教育，对于动画专业的艺术类大学生，可以组织“廉洁文化动漫大赛”；对于广播电视编导专业的艺术类大学生，可以组织“廉洁文化广告设计大赛”；针对音乐专业的艺术类大学生，可以组织“廉洁文化创作演唱大赛”，等等。思政教师还可以组织发挥艺术特长的实践活动，比如以“中国梦”为主题的乡村文化墙绘制活动、有关艺术的爱心志愿服务实践活动，还能增强集体精神。在课堂教学中，思政教师也可以丰富授课、作业、考核的形式，比如邀请德艺双馨的艺术家现身说法，用绘画、摄影等艺术形式的作业取代文字作业，将公益社会实践、调查活动的参与情况纳入思政课程成绩，等等。

2.5 分析学生的思想特点，尊重学生的主体地位

思政教师必须仔细分析艺术类大学生的思想特点，才能做到以人为本、因材施教，尊重学生的主体地位。在合理合法的前提下，大学中的各个部门应当协调合作（比如图书馆、食堂、宿舍等需要刷卡的部门，同教务处、心理咨询中心等教育部门的合作），共享艺术类大学生的行为大数据；思政教师还要关注艺术类大学生在网络上的痕迹，比如知乎回答、朋友圈、QQ空间动态、微博动态，等等，适当运用数据挖掘、分词、情绪判断等技术来掌握艺术类大学生的思想动态，理解和预见艺术类大学生的心理、思想问题。这样，到了思政课堂上，教师就可以有的放矢，谈论艺术类大学生近期关心的话题，并且与艺术类大学生双向、平等、和谐地交流看法和情感，赢得艺术类大学生的喜爱和尊敬，从而提升艺术类大学生参与课堂教学的积极性，帮助艺术类大学生成人成才。

2.6 融入艺术类专业课中

艺术类大学生日常接触最多的教师，就是自己的专业课教师了。由于艺术类专业课的班额教学，师生互动交流较多，关系更为亲密，因此艺术类大学生的思想受其专业课教师的影响也往往较大。因此，艺术类专业教师可以发挥自身的优势，以身作则地运用马克思主义，不但要求艺术类大学生创作出心理真实、美轮美奂的艺术作品，还要要求艺术类大学生提升艺术作品的思想水平；还可以在艺术类专业课的教学中融入思想政治教育、国家时事政策；还可以多与思想政治教师、辅导员沟通，反映学生的思想动态。总之，艺术类专业课的教师要教书，也要育人，方能帮助艺术类大学生全面发展，成长为德艺双馨的艺术人才。

2.7 融入高校的日常生活

艺术类大学生非常不喜欢学习思政理论课本，因此要从校园生活入手，开展艺术类大学生的思想政治教育。在校园文化建设中，可以植入展现马克思主义学说的雕塑、墙绘、国画、漫画等艺术作品，造成强大的视觉冲击，达到耳濡目染、潜移默化的效果；在校园信息的发布中，可以一点一滴地植入社会主义核心价值观，比如在冬季供暖通知中、食堂窗口新菜品的广告中，都可以宣传本校锅炉工、食堂厨师和打饭人员的敬业精神。在就业规划指导、校企合作中，可以帮助艺术类大学生了解社会需要，增强社会责任感。