基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式探究与分析

于 超

（沈阳广播电视大学，沈阳 110003）

高校中传统的《计算机应用基础》教学形式太过单一，不容易使学生长久的保持学习兴趣，因此教学效率也难以提高。若想改变这一现状，就必须要尽快找到一种更加合理有效的教学模式。近年来，随着网络普及程度的日益提高及MOOC 在线课程平台的不断发展，采用基于MOOC 的混合教学模式进行教学已经非常普遍，这种教学模式尤其适合于《计算机应用基础》这门课程。

1 MOOC 简介

MOOC 的中文名称为“慕课”，其指的是大规模开放性在线课程，属于一种在线课程开发新模式。MOOC 是利用信息技术，通过互联网等渠道，实现优秀教学资源的分享，以使学生借助于通讯终端设备即可进行无空间限制和时间限制的学习。

2 混合教学模式简介

混合教学模式是一种基于现代信息网络技术的新兴教学模式，其特点是线上与线下相结合，因此，既具备线上教学的优势，也具备传统线下教学的优势。混合教学模式丰富了线上学习资源、拓展了线下学习活动、增强了学习评价，因此对学生知识的传授效率和能力的培养效率均较高，可帮助教师更好的达成教学目标。

3 基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式的优势

3.1 丰富教学资源

高校《计算机应用基础》课程的教学仅依靠其教材本身是不够的，为了使学生进一步强化知识、开拓视野、提高操作技能，还需在课程教材之外，不断丰富教学资源。经教学实践发现，基于MOOC 的混合教学模式是丰富《计算机应用基础》课程教学资源的一项有效途径。网络是知识的海洋，而通过MOOC 可对网络上的海量知识资源进行共享，使师生们随时随地均可分享自己新搜集到的信息，而不必局限于时间或地点。

3.2 提高学生兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”，但道理虽然简单，真正想要有效培养学生的兴趣却并不容易。高校学生虽然普遍爱好“玩电脑”，但他们喜爱的是利用电脑追剧、打游戏、看小说、聊天及购物，而非学习计算机知识和技能。并且，由于传统的高校《计算机应用基础》教学形式比较单调乏味，因此也不利于激发学生的学习兴趣。基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式改变了学生的学习过程，使其从被动接受知识转变为了主动探究知识，并增强了师生之间的交流沟通，因此可以有效提高学生的学习兴趣。

4 基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式的应用策略

4.1 充分做好课前准备

在开展《计算机应用基础》MOOC 前，教师首先应根据教材、教学目标及学生的实际情况来设计制作MOOC 资源，以充分做好课前准备。MOOC 资源的制作通常并非一名教师自己独立完成的，而是需要通过成立相关工作小组，由小组成员共同设计加工教学资源。

4.2 精心设计教学内容

《计算机应用基础》MOOC 的教学内容设计是一项十分重要的环节，教学内容的设计质量直接关系着教学成效的高低，所以必须要对教学内容进行精心设计。《计算机应用基础》的课程内容主要分为两部分：一部分为理论，一部分为实践。在理论方面，既要保证将理论概念讲清楚和明白，又要保证MOOC 内容的趣味性；在实践方面，需要给学生设置项目化驱动和典型工作任务，以指导其完成技能实训。

4.3 线上与线下相结合

基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式的最大特点就是线上与线下相结合，所以不仅要重视线上教学，也要重视线下教学。线下教学即指的课堂教学，教师一方面应在课堂上传授给学生新知识，另一方面应带领学生解决那些在线上学习过程中遇到的问题。另外，教师还可以让学生自由选择混合教学的具体形式，例如当时间安排较为规律时，可以传统课程为主，而适当在传统课程中加入MOOC；当时间安排较为紧张时，则可采用纯MOOC 教学，从在线MOOC 平台上完成《计算机应用基础》的学习课时及作业。

4.4 加强师生在线交流

MOOC 平台还给师生之间提供了更加方便的交流渠道，教师应充分利用其便利来加强与学生之间的在线交流，既可在线给学生答疑解惑，又可在线收集学生对教学的意见和建议，以便对课程进行不断完善和改进。再者，通过加强师生在线交流还能够提高教学评价效果，以帮助教师反思教学过程、优化教学方法。

5 结束语

综上所述，基于MOOC 的《计算机应用基础》混合教学模式的主要优势在于丰富教学资源和提高学生兴趣，在实际教学活动开展过程中，教师应充分做好课前准备、精心设计教学内容、线上与线下相结合以及加强师生在线交流，如此才能够充分发挥出基于MOOC 的混合教学模式的优势。