中职护理学生护理职业能力需求调查分析

何例娜

（新疆伊宁卫生学校，新疆伊犁 835000）

职业能力是将个体所学的知识、技能与态度的最终呈现，个体将具有完成一定职业任务的能力。随着时代的不断发展，中职生的职业能力会迎来更高的标准，因为时代对护士的专业性要求越发严格，在这样的背景下，应该不断提升护理人才的培养。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以某中职院校的学生为研究对象，进行随机抽样的方式调查2015 级、2016 级、2017 级中职护理专业学生各100 名，并且这些学生都为女生，年龄在15～17 岁之间。

1.2 调查工具

根据中等职业学校护理专业领域人才培养方案与职业能力的要求，对中职护理生进行调查，主要以学生的基本能力、专业能力和发展能力为调查方向，其中基本能力为6 条，专业能力为13 条，发展能力为2 条。评分为0～4 级，总分是0～99分。得分越高的学生，证明其职业能力越强。能力等级划分为0～35分为低分，36～66分为中等水平，67～99分为高分。

1.3 调查方法

在对中职生进行调查前，需要先向调查对象详细讲解注意事项和规范，并进行问卷填写的方式，答题完毕，将当场收问卷，回收问卷时看是否有存在填写失误的问卷，300 名中职生答题，收回问卷300 份，其中有填写失误和违规作答的问卷35 份，有效问卷是265份，有效问卷的回收率为88.3%。

所有数据都是采用双人双份录入的方式，从而去保证数据的精准性。当今数据统计软件的发达，可以采用均属、标准差的方式来进行统计。

2 结果

265 名中职护理专业学生职业能力总分为中等水平，各年级职业能力得分如表1、表2 所示。

表1 265 名护生职业能力总分[（±s），分]

表1 265 名护生职业能力总分[（±s），分]

人数 总分 能力等级2015 级 93 71.67±5.03 高2016 级 88 59.25±4.22 中2017 级 84 27.32±3.32 低

表2 职业能力各维度得分[（±s），分]

表2 职业能力各维度得分[（±s），分]

人数 基本能力 专业能力 发展能力2015 级 93 17.36±2.03 36.85±5.36 4.85±0.36 2016 级 88 18.25±0.22 24.64±4.32 4.35±0.24 2017 级 84 10.32±0.32 12.36±3.33 4.15±0.13

3 讨论

265 名中职护理专业学生能力调查显示，学生以总体上进行分析，是呈现中等水平的，其中2015 级学生的能力最强，其次是2016 级，2017 级处于最低。从数据可以得出，学生因为专业知识的学习时期不同，所以专业水平也是依次下降，有着明显的差别，对各种维度能力进行评价，并依次提出了应对之策。

3.1 基本能力维护的分析与讨论

人际交往方面：近些年我国学校开展了忽视人际沟通课程，毕竟护理在往后的从业中，会面对各色各样的人，所以需要进行针对性的训练，去培养学生能够如何与人进行友好沟通，并且能适应各种环境来进行沟通，对种植护理学生也是一项挑战。人际沟通的重要性逐渐凸显，甚至在护士执业资格考试中所相关的知识出现概率很大，所以学校应该根据时代的发展，对学生的情况来进行调整。最大的反差就是原来的基础文化系部改变为护理系部，就是教师都换成护理专业的教师来进行授课，这样也能大大提升学生的专业技能，所以知识都具备着针对性。

为以后职业的发展，中职护理生也应该进行计算机方面的学习，学校也要开展计算机课程，鼓励学生报考高新技术证，教师对要进行计算机考试的学生进行培训，能有效提升学生的信息技术水平，这样也能从网络中在第一时间学习先进的护理相关知识。

前面有说，中职生的年龄普遍偏小，都是未成年，如团结协作方面的知识都比较匮乏，这样会导致学生在评判思维和团队协作得分低的原因，所以中职学校在对护理学生进行教学，不要只重视她们专业性知识的学习，还应该培养她们其他方面的能力，去提升她们的综合素质，要进行教学过程上的优化，创建具有护理能力的教学方式与手段，学会进行教学模式上的创新，如情境教学、课题教学、针对教学等，让学生的评判性思维得到锻炼，逐渐让学生的团结合作能力得到提升。

中职生的文化知识普遍不太扎实，为了她们未来的职业发展，中职院校应该培养学生的阅读写作能力。中职院校的语文教师应该注意到这一点，加大对学生的文化课培养，锻炼他们的逻辑表达能力，对学生的文化修养进全面提升，开展针对性的医学方面的写作方式，为学生的今后职业发展打下牢固的写作基础，从而锻炼她们采用专业逻辑来进行医学写作。

3.2 专业能力维度的分析及讨论

中职学校应该为护理专业学生建立一个模拟实训室，这样方便学生日常的专业学习，以情境带入的方式来行学习，可以加深对专业知识的理解与掌握，注重理论，强化技能。学生身处好似病房的模拟实训室中，能情境带入角色，更加坚定自己的护理事业，自己未来的发展方向是要做护士，提前进入护士的学习模式中，也能让学生做好充足的准备，学生对专业知识有兴趣才能主动进行知识学习。教师可以让学生进行角色扮演环节，学生能互相扮演学生或者护士，两个角色进行日常的交流，锻炼学生的语言表达能力，让学生模仿不同性格的人，让护士能针对不同的人进行不同的交流方式，学会有耐心、坚强、爱心，能与不同的患者进行良好的沟通，自身也具备护士应有的高水准专业。学校应该对这样的环节进行考核，让学生对待每一件事情都十分用心，定期举办相关的专业活动，让学生的操作能力得到强化。为学生进行专业知识培训的方式有很多，可以应用微电影的方式，让学生能够自主进行微电影的拍摄，教师可以从中进行指导，微电影当然是与护理知识相关的，这样可以深化与巩固知识。

学校可以增加临床见习环节，让学生能在实践中知道自身的不足之处，如内科护理方面的知识不扎实，在实践中不能正常运用所学知识，学生能在问题中进行思考与探讨，去分析问题的解决方法，并在课后进行自身薄弱项的加强学习，中职护理专业的学生如果未来保证要做一名护士，就需要有强大的心理承受能力，毕竟将来遇到各色各样的人，不会因为自身的职业而被尊重，中职院校应当锻炼学生的心理承受能力，学会做人，学会做事，更具备认真的态度，那么学生的未来发展将会是一片光明。学校要开设符合中职护理专业学生未来发展的选修课程，教师通过对不同学生的指导，让每位学生都清楚了解到自己的职业发展方向，并朝着目标不断向前，定期开展相关会议，去鼓励学生，加深学生的个人荣辱观念，去坚定自己的信念，鼓励学生不断学习，成为高技能、高素质的新时代专业人才。

4 结语

职业能力是能直接展现出中学生的专业素质，也能反映出中职学校的教学方式的效果。学校一定要重视对护理专业学士专业技能的培养，为他们未来的职业发展进行保障。对学生进行职业能力需求调查，能实时了解学生的学习情况，从而更好地调整自身的教学方式，让教学模式变得具有针对性，也能为当今的社会培养更多专业的护理人员。