浓墨重彩绘生活

张也

摘  要：幼儿教育是儿童首次接受到正规教育，所以幼儿教育就成为了促进儿童启蒙发展的重要工作。儿童学习的知识大量来自于对日常生活的总结，所以幼儿教幼儿活化成为了当前幼儿教学的主要发展方向。在幼儿美术教学中优秀的美术作品都是源自于作者对于生活的感悟和观察，幼儿虽然拥有丰富有趣的日常生活，但是却没有养成发现生活美的习惯。所以幼儿美术教学不仅要培养幼儿的美术意识，还要通过美术教学培养幼儿拥有一双可以发现生活之美的眼睛，从而提高幼儿的美感，开发幼儿的创造性思维，为幼儿未来的成长与发展打下良好的基础。

关键词：浓墨重彩  生活  幼儿美术教育  教学策略

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0228-01

幼儿年龄偏小并不具备基本的审美能力，而幼儿美术教学是培养幼儿审美能力的最基本途径，可以对幼儿未来的发展产生积极的影响作用。幼儿在日常生活中其实是具备最基本的审美能力的，不同的幼儿对于不同的颜色是有不同的偏好的，但当前幼儿美术教学往往采用统一的传输式教学，忽视了幼儿对于美的个人情感体验，所以在当前幼儿美术教育中，教师需要结合幼儿的眼光来促使美术教幼儿活化，将美感与幼儿的生活相结合，加深幼儿对于生活之美的理解。本文通过研究幼儿美术生活化的教学模式，提出可行性教学策略，提高幼儿美术教学水平。

1   通过美术教学引导幼儿学会观察生活，感受生活之美

优秀的艺术作品都是源自于作者对于生活的感悟和理解，虽然幼儿拥有丰富的日常生活经验，但是由于忽视了日常生活的观察，从而无法感受到生活的美感，为了培养幼儿的美术技能，首先预习需要幼儿可以学会观察生活。幼儿教育相对相其他年龄阶段的建教学来说有较大的差异，幼儿年龄偏小对于纯文字性的科学知识是没有办法理解的，所以幼儿教学必须要采用生动活泼的生活化方式，才能够促使幼儿真正对于美术产生个人见解。为了培养幼儿学会观察生活，此时教师就可以带领幼儿走出课堂，走到校园内去观察校园中的绿色植物。也可以在教室内设立宠物角，让幼儿可以通过观察植物或者动物的方式来观察周围的动态环境，从而获得生活中的事物变化与发展的经验，随着时间的变化，让幼儿可以亲自体验到事物的形态和结构变化，此时就可以让幼儿在平凡的生活中发现一些与众不同的事物，引发幼儿对于生活的好奇心和积极性，培养了幼儿的感性生活经验。而生活经验也是儿童在创作美术作品时的主要创作源泉，幼儿只有对生活具备丰富的经验和深刻的理解，才能够真正促使幼儿通过美术作品来创造美。而创作美术作品的同时，幼儿园有的生活经验得到了再一次的重组与整合，再一次出现在幼儿的作品中，也就再一次引发了幼儿对于生活之美的感受。

2   采用生活化教学优化幼儿美术教学模式

在传统教学中，教师往往根据教学大纲和课本来进行教学设计，在课堂中采用统一的教学内容，这就将幼儿的发展局限在课本之内，也没有体现因材施教的教学原则。在教学设计时教师必须要采用生活化教学模式来优化幼儿美术教学，教学内容要尽可能地贴近幼儿的生活，保证教学内容能与幼儿的日常生活产生共鸣，这样才能够激发幼儿的学习激情。而在选取一些教學材料时，教师也应当根据幼儿的心理需求来进行选择。幼儿对于文字型的教学内容往往无法提起兴趣，但是颜色丰富的教学素材可以有效吸引幼儿的注意力和好奇心，此时教师就应当从幼儿的心理需求上去选择教学用具，并不是只从课本之上来选择，而是应当从幼儿的日常生活中就能够获得了简单材料入手，例如大自然中形状迥异，颜色鲜艳的各色植物花朵和叶片，可以让幼儿发挥想象力，用这些植物叶片来制作一些他们想象中的动物或者植物图形，这样的教学模式不仅符合幼儿的个性化发展，也充分地开发了幼儿的思维能力。同时幼儿在对这些教学素材收集的过程也是一种生活经验，从而在幼儿的生活与美术教学中建立起一座沟通的桥梁。

在当前美术教学中教师往往让幼儿按照课本上所展示的美术作品莱坊照制作，幼儿只不过是单纯地临摹，并没有将个人的创造性思维也加入到艺术作品的创造中，这样的教学模式是不合格的。而生活化教学是开发幼儿创造思维的有效途径，教师应当从幼儿的生活经验出发，提出与幼儿生活相关的课题，由于幼儿在日常生活中就对这些生活化课题有一定的理解，所以就能够充分吸引幼儿的注意力。例如，在绘画课程中，教师可以引导幼儿去画一些日常生活中常见的水果和昆虫，校园或者城市中的独特景物等。这样的教学方法不仅能够培养幼儿的日常生活观察能力，也可以通过幼儿亲自动手来加深对于日常生活的认知，这样的教学模式要比简单的美术作品临摹更有吸引力，激发了幼儿的学习兴趣。由于教师并没有规定美术作品的创作方向，这样也充分的尊重了幼儿的个性化发展，不同的幼儿在画同一个生活情景时都会出现不同的景色，可以充分激发幼儿的创造能力，使幼儿的美术作品源于生活，始于个性。

3   将家庭教学与幼儿园教学相统一

家庭才是幼儿教育的第一课堂，教师简想用日常教学的几十分钟来有效提高幼儿的美术能力是不太可能的。所以教师必须想办法将家庭教学与幼儿园教学相统一，为幼儿创建出统一的学习目标和学习环境。但由于家长并不是专业的幼儿教师，所以并不了解怎么样才能够做好幼儿的启蒙教育，此时就需要教师引导家长参与到孩子的教学中。例如，教师可以留下开放式家庭作业，让幼儿与家长一起来完成绘画或者手工作品，增加幼儿与家长的沟通机会，保证家庭与幼儿园能够形成整体的教学氛围，让幼儿无论是在学校还是在家庭中都能够体验到美的感受。

4   结语

幼儿对于传统的文本性教学兴趣不高，所以美术教学生活化可以有效地帮助幼儿提高学习兴趣，教师需要采用生活化教学模式优化美术教学，在日常生活中培养幼儿仔细观察生活的习惯，促使幼儿能够在美术教学中获得美的体验和优秀的审美能力。

参考文献：

[1] 张静静.幼儿美术教育生活化初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：222.

[2] 全秀春.探寻生活之美好，实现美术教育生活化——《指南》背景下幼儿美术生活化教育实践探究[J].课程教育研究，2016（23）：203-204.

[3] 翁茜.幼儿美术教育生活化的探究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：208-209.