在小学数学教学实践中学生能力的培养策略浅探

石光清 房芳

摘  要：学校教育的目的是为社会发展培养新型人才，学校教育中，提升人才综合能力是教学的重要工作。小学时代的数学课程则是最有效的人才培养组成课程之一。在数学课堂上，老师要通过营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而潜移默化地提升学生综合能力。本文针对于我国小学数学教学中的问题，简述了提升学生综合能力和综合素质的有效方法。

关键词：小学数学  教学实践  能力养成

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0165-01

小学数学是义务教育阶段教学课程的重要组成，小学数学可以为学生以后学习现代科学技术和养成综合能力发挥基础性作用。数学教学在学生时代是最令人头痛的科目，老师在开展教学时应该强化引导，促进学生养成学习数学的兴趣，总结学习数学的方法和规律，进而提升学生在今后生活中所必需的综合素质。老师在教学中除了要完成课本知识教学，还要注重学生综合能力培养，让给学生能够在学习数学中提升知识储备，增强生活技能。

1   树立良好的教学观念，激发学生的创新意识

老师是小学数学课堂的组织者和领导者，学生是数学课堂的主体。乘着新课程改革的春风，在教学改革的要求之下老师应该深刻认识到在教学中的作用，引导和督促学生自我学习，创新学习，养成良好的创新思维。创新是社会发展的动力，也是学生在当今社会下必备的技能之一，数学题目最大的特点就是灵活多变，老师可以在数学教学中引导学生把我数学特点。在小学数学教学中，老师要抓变传统的教学思路，让学生转变传统形式的被动学习局面。比如在学习“鸡兔同笼”问题时，老师可以根据课堂的安排让学生扮演小鸡和小兔子，根据课本上的数量条件安排人数，让学生可以更加直观和清晰的了解数学知识，避免机械记忆和重复练习带来的消极情绪。在完成小鸡和小兔子扮演之后，老师就可以根据活动的形式引导学生列出鸡兔同笼的方程式，让学生可以以更加灵活的形式了解数学解题思路，拓展学生解题方法，养成学生创新解决生活中常见问题的精神。在课堂上，老师和学生之间应该强化互动沟通，教学相长，在无形之中提升老师教学水平，养成学生学习能力。除此之外，老师在激发学生创新观念的时候，要积极调动学生的情绪，当学生情绪高昂的时候才可以最大限度地挖掘自己的能力，更好的对新知识进行了解，养成创新能力。

2   营造良好的课堂环境，培养学生的质疑能力

学生学习的动力在于对未知事物的好奇，当学生好奇心丰富的时候，就会对学习数学产生浓厚的兴趣。好奇心的驱使也正是学生有“思想”的开端，学生的思想意识会对学生的行为产生影响，当学生有了思想意识之后，便能对自己的所见所闻有全新观点。在小学数学教学中，老师信奉课本，授课偏重理论知识传授，盲目传承先哲理念，则课堂毫无生气可言，也难以刺激学生思维。爱因斯坦曾说过发现问题的能力比解决问题的能力更加重要。所以，老师在小学数学教学中应该注重培养学生发现问题的能力。数学老师在组织开展数学教学的时候，要以学生的年龄差异和教学内容差异作为依据，循序渐进地培养学生在学习和生活中发现问题的能力。在进行北京师范大学出版社小学数学二年级“儿童乐园”教学时，让学生自己观察课本中的情景图，让学生说一下自己在学习过程中遇到了什么样的问题，发现了什么事情。学生通过对问题的梳理和观察，便能够得到一些数学信息，老师可以引导学生以这些数学信息作为基础，提出有价值的数学问题。这样便可以让学生可以由浅及深、从低到高的逐渐养成从生活中寻找问题、发现问题，进而可以科学合理的解决问题的能力，这也是学生逐渐形成问题意识的良好开端。老师在数学课程教学时，应该将提出问题的权利交还给学生，努力为学生打造良好的提问机会，让学生可以在比较轻松的氛围之内积极思考，勇于提出疑问。

3   搭建师生情感桥梁，养成学生敢于表达的能力

老师在数学课堂教学中不仅需要努力营造出轻松愉快的课堂氛围，还应该明确定位师生课堂关系，老师在和学生展开沟通的时候，就应该让学生能够充分的将自己的想法表达出来，进而引导学生能够以正确的思考方向着手，展开学习，保证在学习中验证问题的可行性。在学习“鸡兔同笼”的时候，老师可以激励学生不论用什么方法，先将数学答案求解出来。这时会有学生在草纸上通过画画的方式求解问题，也有学生开始脑补鸡兔同笼时的各项数据。虽然对于成年人来讲这是一道十分简单的问题，但是对于小学生来说，是必须要经过很多思考才能得出结论，当学生通过自己的方式将问题解决出来以后便能加深记忆，无形之中刺激学生的表达表现能力。有的学生在学习之余会将自己的想法表达出来，按照自己的思路清晰明了的为老师解释解题过程，在养成学生表达能力之余，还可以促进学生开发思维。在数学学习中，学生通过自己的实践得到最终的结论，并且从中总结出解答同类型数学题的规律，一定程度上会提升学生学习数学的自信心。虽然实践过程会在一定程度浪费课堂时间，但是对整个教学而言是能够为学生提供观察、实践、交流等机会的，让学生在学习中获得成功的喜悦，将书本中的知识进行归纳，起到了培养学生能力的目的。

4   結语

在小学数学教学活动中，老师要扭转数学课程枯燥无味的现状。数学课程本身具有很强的理论性，在学习的时候会无形之中加重学生学习的负担。小学生本身正处在懵懂阶段，具有很强的可塑性，老师在教学工作中要对目前数学课程教学中存在的问题进行分析和归纳，灵活性的提出针对习惯解决方案。在课堂教学的时候，注重对学生综合能力的培养，灵活性的采取多种综合措施，让学生能够在数学中全面提升自己。

参考文献：

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[2] 李丽.兴趣，开启学生数学智慧之门——怎样在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（38）：146-147.

[3] 王晓玲.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的几何直观和空间想象力[J].好家长，2017（30）：126.