自主是教学的最高境界

蒋云龙

摘  要：学生是学习行为的主体，是教学双边活动的主人。在教学中，唯有学生全身心参与学习，真正自主学习，教学的一切才会有落脚点，才会有新知生成的载体。因此，作为教师，我们应该最大限度的发挥学生的自主性，真正培养学生的主体意识，让学生在课堂中尽情展示，充分表达，这样的课堂才会生机盎然，充满活力。本文就高中生物教学中发挥学生的自主性，激活学生的内在潜能谈个人浅见。

关键词：高中生物  自主学习  教学策略

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0132-01

眼下无论是什么学科的教学，最大的问题就是学生缺乏自主性，老师让做什么就做什么，老师让怎么做就怎么做，学生不思索，不探究，不质疑，不表达，不交流。这样的教学“累死”了老师，也“气死”了老师。学生们就像是一个个木偶，牵一牵就动，牵一下动一下，不牵不动，思维呆滞，情感木讷。这种情况，何谈创造学习、创新教育，何谈创新人才、创新发展？所以必须改变，要培养学生的自主性，那么高中生物教学中，如何培养学生的自主性呢？本文将结合笔者多年的教学经验，作进一步探究。

1   设置问题，提倡交流和表达

我们为什么一直在反对“满堂灌” “填鸭式”教学方法，因为“满堂灌” “填鸭式”就是剥夺了学生们主动、自主学习的权利和机会，教师把涉及到的科学现象、科学规律都提炼出来，总结出来，然后进行灌输和填塞，学生们感受不到学习探究的乐趣，怎么可能不厌学？所以，教师应该改变这种方法，可以多多的给学生创造问题情境，向学生提出问题，让学生自己去思考，在这个过程中还要提倡学生和学生之间的交流，提倡学生勇敢地表达自己的想法、勇敢地展示自己。

在高中生物《细胞中的生物大分子》一课的教学中，教师设置学生非常熟悉的情境：利用多媒体给学生展示比较小麦、花生、大豆以及它们的产品面粉、花生油、豆制品的相关材料，然后向学生提出问题：看了上面的内容，结合自己学的知识，你们认为植物细胞里除了含有水和无机盐这些无极分子外，还有其他生物大分子存在吗？在分析糖类的种类和功能的时候，教师又给学生设置了实验情境，两个同学一组，指导学生提取唾液，并配制蔗糖溶液和淀粉溶液。在实验的过程中，教师提出问题，比如，在滴加碘液后，蔗糖溶液和淀粉溶液分别出现了什么颜色等等。提出问题后让学生观察、讨论，最后得出结论。

这节课，教师并没有把教材中的结论直接告诉学生，而是通过设置教学情境，在情境中向学生提出问题，然后引导学生自己观察、思考。这样的教学安排和过程，就是有意识地培养学生自主学习习惯和能力的过程。

2   大胆放手，提供时间和空间

一方面我们要相信学生，相信学生身上的潜能和创造力;另一方面，我们要正确认识学生，当老师提出一个问题时，他们需要时间也需要空间去思考，或者他们需要有时间和空间去发现问题，还需要时间和空间思考解决自己发现的这些问题。所以，培养学生的自主性，需要教师闭住自己的嘴巴，把课堂时间和空间还给学生，因为学生才是课堂的主人。

在高中生物《动物生命活动的调节》一节的教学中，第一个教学安排：学生活动，老师让同学们自己阅读教材中的内容，然后总结昆虫内激素在昆虫生长发育过程中的作用;教师活动，巡视指导，最后多媒体展示，帮助学生更好的完成任务。第二个教学安排：教师活动，利用多媒体给学生展示四则材料，四则材料分别是外激素中的性外激素、告警外激素、聚集外激素、追踪外激素的相关材料;学生活动，分成几个小组，利用表格总结四种昆虫外激素的作用，总结完成以后，各小组交流展示。第三个教学安排，在前两个任务完成的基础上，学生自主比较昆虫内外激素的不同。

在本节课教学中，教师安排了三个教学任务，在完成这三个教学任务的过程中，教师的主要作用就是提示、引导，课堂的大部分时间都是学生自主阅读、观察、分析、概括，这一种“表面”的现象，其实就是发挥学生自主作用的开始，更是引领学生发挥自主功能的开始。

3   联系生活，渗透责任和担当

生活永远是教育的沃土。未来的世界属于年轻一代，未来的生活需要年轻一代的学生去创造，担负这样的历史重任，如果学生没有主动性，总是等着靠着老师来解决问题，怎么能行。所以，在高中生物教学中，教师还应该依据生物教学与生活密切相关的特点，把学生引向生活，在生活中让学生懂得责任和担当，培养学生主动学习、探索的习惯和能力。

在高中生物《染色体变异在育种上的应用》一节的教学中，这节课安排了两个教学环节，第一个合作释疑阶段，第二个是点拨拓展阶段。比如，在对比杂交育种和单倍体育种的过程中，首先老师利用多媒体给学生梳理杂交育种和单倍体育种的知识，然后学生合作探究：与杂交育种相比，单倍体育种有什么优点和缺点。最后学生合作释疑：单倍体育种极大地缩短了育种年限并且种子都是纯合子，但是大都具有植株弱小、高度不育的特点。在这个基础上，接下来，就是点拨拓展阶段。学生们自主学习多倍体育种的方法、以及多倍体育种的优缺点。

生物学科与生活密切相关，将生活与生物新知结合起来，可以拉近学生与生物的心理距离。这节课的教学重点，不仅在于让学生明白染色体变异在育种上的应用，还在于让学生明白生物科学技术在人类生活、生产中的重要意义，如果学生从情感上认识到了生物科学技术在人类生存中的重要意义，那么学生学习生物的主动性自然就会提升。

总之，自主性是创造性的开始，创造性又是未来人才的关键性标志，所以培养学生自主性学习和思考的品质，是我们教学改革的当务之急。其实不是学生天生就缺乏自主性，天生就不会创造，我们每一个学生身上都蕴含着巨大的自主学习的潜能，重要的是作为老师的我们，怎样引导，怎样把学生的这种潜能开发出来。

参考文献：

[1] 谷秀兰.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015.06.

[2] 高澤芹.高中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2013.30.

[3] 王晶.也谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导，2015.