基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略

许明

摘  要：高中英语是必修课程之一，随着新时期我国发展国际化进程加速，英语作为对外交流沟通的重要工具，其教学地位也逐步提升，而培养学生的核心素养是英语教学的重中之重，本文基于当下培养学生英语核心素养的前提，就当下高中英语阅读教学展开了简单分析、讨论。

关键词：英语  核心素养  高中英语  阅读

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0113-01

英语阅读是英语教学的重要组成部分，但一直以来，受我国应试教育影响，高中英语老师在英语阅读教学过程中更侧重于阅读理解能力以及相应答题能力提升，不仅与当下核心素养培养目标相违背，更导致学生英语综合能力发展受阻，培养出的是大量英语答题机器，并不是符合社会发展需求的综合性人才，对此，老师应该及时作出调整，转变教学观念，明确核心素养培养目标，其中包含了语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面，老师应该有计划、有目标完成英语阅读教学提升。

1   创设良好的教学情境，引导学生提升语言能力

语言能力是英语教学的重要方面，从提升学生听说读写多方面语言能力，可以保障学生日后英语应用过程中可以巧妙应对，传统的英语教学模式下，老师过度强调英语考试能力提升，大量的题海战提升了学生的答题能力，但很多学生在日后进一步学习以及应用过程中却很难学以致用，难以开口说英语或是英语对话，发音不准，语感差，英语信息获取以及总结能力不足，英语应用能力差，这些不足都源于传统课堂的死板、单一小学。

新时期，英语老师在展开英语阅读教学时，应该突破常规，除了对阅读能容的阅读、理解，还可以通过创设良好的教学情境，让学生在轻松、安静的环境下阅读，同时通过构建符合阅读语境的情境，可以让学生深入阅读，感受真实情境，并从中体会到英语描述的魅力，从而提升自身语感，将阅读教学与听、说、写结合，综合提升全面素养。比如，在教学《school life in the UK》时，阅读课堂上，老师可以将课堂打造为一个课后校园场景，鼓励学生自主阅读，并在阅读后相互之间交流，就各自校园生活展开对话，拉进了学生之间距离，让学生们更了解彼此，也通过这个过程，让学生的好奇心得到满足，通过情景对话提升自身全方面语言能力。

2   渗透德育内容，引导学生提升文化品格

传统英语阅读教学过程中，英语老师忽视了学生文化品格提升，大部分英语老师就学过程中侧重于英语教学，重视培养学生英语综合能力，但却忽略了学生成长阶段的德育教育，都说教书先育人，只有学生成为道德素养较高的人，才能成为对社会有益、对国家建设有益的人。英语阅读内容中包含了大量德育内容，老师可以借助阅读教学过程中的德育渗透，引导学生从阅读内容以及文中人物身上学习积极向上的行为习惯、树立正确的人生观、价值观以及世界观。

比如，在教学《The Olympic games》时，老师在阅讀教学过程中除了让学生知道奥林匹克的一些比赛项目，更应该就奥林匹克的来历，蕴含的和平、自由、公平公正的精神，让学生真正体会奥林匹克精神，拼搏、坚持不懈等，鼓励学生学习奥林匹克精神，在实际学习、生活中学会坚强、不气馁、勇往直前，同时，还应该就我国举办2008年奥运会的历史进行讲解，让学生充满爱国之心，以国为荣，触发学生的爱国精神等等。

像这样优秀的阅读内容在课本中随处可见，老师应该充分认识文化品格培养的重要性，在教学过程中，注重研读课本，从课本中挖掘德育内容，通过教学渗透，引导学生不断提升文化品格，最终提升英语综合能力。

3   尊重学生主体地位，提升学生思维品质

传统的高中英语教学中的“填鸭式” 教学方式限制了学生思维能力的有效发展，学生被动的接受知识以及大量的题海战，让学生逐渐丧失英语自主学习、探究、思考的过程，而是一味死记硬背，卑微了新时期核心素养提升中的思维品质提升目标。对此，教师在阅读教学中，应该充分尊重学生主体地位，课堂上以学生为主体，教学活动围绕学生展开，教学过程中多以问题引导学生进行思考，活跃思维，从而引导学生一步步形成自主学习、思考的思维品质，除此之外，老师还应该引导学生形成批判性思维，学会辩证看待问题。

比如，在教学《Understanding each other》时，文中描述了不同国家或是地区有不同的打招呼以及交流方式，作为英语老师在教学过程中，可以应用引领式提问，引导学生自己阅读并找到答案，像是“哪个国家的人打招呼喜欢双手合十？”“文中讲了几种打招呼方式？”等等，通过问题引导学生自主阅读、自主思考，探索答案，逐步树立起英语信息获取以及思考的优秀思维品质，除此之外，老师还可以将多文化之间存在差异，我们应该了解差异、理解并接受差异，从而减少学生对于不同文化的排异心理，学会辩证看待问题。

4   明确核心素养培养重要性，全面提升学生学习能力

新课程改革以来，核心素养理念也在持续升温，英语学科的核心素养成为了基础教育阶段英语教学关注的热点话题。然而， 现在的高中英语阅读教学中仍然存在一些问题，对于学生核心素养的培养不够全面。因此，明确高中英语教学的方向，为教师教学提供相应的教学策略，在学科素养的层面上重新探索高中英语阅读教学是至关重要的，学校以及老师应该及时转变教学观念，突破传统的满堂灌基础知识的教学模式，以培养学生英语核心素养为目标展开教学。教师在阅读教学中，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略和阅读策略，学生在阅读过程中加强阅读策略的运用可以有效提高阅读效率。此外，应加强课外阅读训练，积累阅读经验。教师针对不同阅读文章引导学生使用精读、泛读等阅读策略，从而提升学生的学习能力。

英语阅读教学不仅为了提升学生英语成绩，更因为其将会影响学生一生英语阅读，因此，在教学过程中，老师应该巧妙传授阅读经验以及方法，引导学生形成科学合理的英语阅读习惯，过程中注重激发学生英语阅读兴趣，从而帮助学生产生阅读兴趣、积极性，愿意在课后也投入英语阅读学习，逐步积累自身阅读经验，养成终身阅读兴趣。