体育游戏在低年级体育教学中的运用

高楠

摘  要：体育游戏是体育教学中重要的组成部分在体育教学过程中，体育游戏作为一种教学方式，灵活而科学的将枯燥单调的体育训练转化为充满趣味性的游戏过程。在完成教学任务的同时，充分让学生感受到愉悦和满足。本文将从情境教学的特点和运用，来闡述体育游戏在体育课程中应注意事项及分析体育游戏在在体育教学中更有利的应用。

关键词：体育教学  情境教学法  体育游戏

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0177-02

1  情境教学的应用意义

1.1 情境教学定义

情景教学是指在教学过程中引入情境，在教学活动中教师生动直观的设创情行，将具有娱乐性、灵活性、竞争性、针对性等特点来提高学生的兴奋度、激发自主性，使学生更好地融入课堂、开发课堂的参与度，充分让学生感受到愉悦和满足培养学生的对体育课的兴趣，提高学习积极性和教学效果。

1.2 情境教学的意义

情境教学有利于培养学生团队协作、思维能力、创新能力和竞争力，有利于激发学生参与体育的兴趣，有利于促进身心健康的发展。兴趣是最好的老师，中学生学习任务重，每天坐在教室里难免压抑、乏味，相对单一的体育模式加上中招体育成绩的压力会产生很多学生反感体育。而将情境教学融入课堂不仅提高了积极性，还提升了教学效果。

1.3 情境教学的应用

情境教学强调以学为主体的学习和参与理论，教师运用情境教学法为学生设计支持和激发思维的学习环境。培养自己创造性的找解决方法形成自己的理论或技能。拿魔术来讲，常言说，会看的看门道，不一会看的看热闹。无论是近景魔术还是舞台魔术，表演者都要通过语言、神情、手势调动观众的注意力营造出神秘的魔术气氛。魔术是一门戏法的同时也是一种智力游戏，情境结合得以充分体现。

2  体育游戏的应用及现状

2.1 体育游戏的应用

2.1.1 体育游戏的特点

体育游戏教学法是学校体育教育的重要组成部分，它具有娱乐性、灵活性、竞争性和指向性等特点。与体育教学紧密相连，促进体育教学的实现形成一个有机的整体。在游戏的引领下自愿参加体育活动，打破死板的陈旧教学模式、激发学生的学习兴趣。也突显学生参与其中放松身心的体验精神，有利于学生的身心健康发展，在教学中促进师生交流、培养协同合作精神。有助于学生打开思维，用新思维、新方法创作更多的灵感。体育游戏也遵循了以教育为主、教师引导的原则，提高素质、激发创造的原则。

2.1.2 体育游戏在体育课堂中的应用

体育游戏逐步实现在体育教学中的效果，首先在准备活动中的运用一定要有一定的缓冲，循环渐进、逐步加强，慢慢唤醒学生的上课及训练前的状态。不按部就班地突出高强度提早耗散学生的积极性和热情，给肌肉、细胞、神经一个兴奋过度的时间。通过体育游戏也达到部分肌肉、关节的预热效果，以免出现拉伤、扭伤等运动损伤。再次，体育游戏在课堂中基本部分的运用。一节课的基本部分大多安排体育技能的学习，体育技能有益于提高体育素养、激发体育潜能、养成锻炼的好习惯。训练内容相对专业、强度大、反复强化练习容易乏味，如果实施不当不利于高标准选拔和培养优秀运动员。最后，体育游戏在身体素质练习过程中的运用。常言道：“练拳不练功，到老一场空。”中学生的身体素质练习关系到综合素质和健康状况，在体育教学中不能忽视身体素质锻炼而盲目地放在提升技能上边。在中学体育教学中，以速度、耐力、协调、柔韧和力量的训练。避免“出工不出力”巧妙地运用体育游戏调动学生积极性，既突出趣味性、参与性有针对性的进行身体素质的练习实现强化练习，慢慢在改善学生身体状况的同时完成体育达标成绩。

2.1.3 体育游戏的整合应用

根据教学内容的要求和教学目标的实现，运用运动形式多样的、游戏风格多变的适合学生的方式，系统的在教学过程中进行科学分析和探索、借鉴。

第一，团队运动式体育游戏的整合运用。以团体单位进行的，比如以篮球为例，在老师交接技术分配、战术实施时每个人都各职其守，以分组的形式男生比赛女生加油，“男女搭配干活不累”，每位同学都参与其中哪怕只是鼓掌、喝彩。

第二，灵活合作式的整合运用。没有严格的要求每一位同学的运动技能和游戏规则，在集体活动中可以自由组合，没有强赢得突显各种意识趣味性更浓。如“大鱼吃小鱼”，在讲解好游戏规则和活动范围之后，便可以开始。同学可以“手心手背”的形式来选出一人为吃鱼者，由吃鱼者单腿弹跳抓小鱼吃，每吃掉一个的同时自己不断的壮大，直到吃完所有的小鱼变成一条大鲨鱼。在此过程中不用组织者做什么多留意安全就行，简单好融入轻松上课实现教学目标。

第三，意趣式的整合运用。将整体与部分相统一，从而由量变到质变的飞跃，将强度大要求耐力的运动运用体育游戏的方式简单化一，量不变形式和强度的转变，使大强度转化为间接性多次练习。以中招体育考试的800m、1000m跑为例，首先很多同学会被数字吓倒，怎样才能抓住学生的好奇心和兴趣参与进来？那么我们可以分组接力比赛进行完成，4×200m、4×400m变成比赛的形式，激起同学的兴奋劲，也锻炼了跑步的能力。

2.2 体育游戏的现状

2.2.1 没有相应的推广，学校不够重视体育课

学校相对体育课程来说更重视学生的成绩，体育课程在教学目标中也不占优势。其他科目有占课现象，体育器材的年久失修、硬件设施不健全，存在安全隐患。很少组织相应的运动比赛，学校不支持、力量有限，单单靠教师的力量也是解决不了问题的。

2.2.2 教学形式单一、陈旧，与教学目标脱节

体育教师专业性不高，上课准备不充分，没有系统的教案和学期计划，教学方式单一。教学模式将成为初中体育教学手段，新时期发展的必然趋势。学生積极性不高，老师组织困难，很难实现体育课程的目标。

2.2.3 组织不得当易受伤，有一定的危险系数

“安全第一”在体育教学中，大多数教师疏忽对学生安全的意识。在没有要求的情况下游戏危险性高，学生本身并没有安全意识，在加上组织不当，意外事件发生。

3  建议

3.1 相互融合

以体育德，以徳促体。体育意为以人的教育，培养道德、智慧、体美为一体的体育优秀人才。结合学生的心理及年龄在思想行动和心理品质上引导参与，比如户外运动、拓展训练都能培养学生的自信心、自豪感，勇往直前、不怕困难、意志坚定、乐观开朗。学生的自我意识强烈、情感丰富，多加入感兴趣的其他领域的情景模式，魔术里面的“魔”“幻”都可以在室内或者室外使用，是整个课堂活跃有能达到教学的效果。

3.2 培养师资队伍

教师不断地改进教学模式的同时不断提升自身教学本领，学校也要加强教师的培训，提升教师的专业水平。随着游戏的内容、形式多样，教师更应该不断创新新形势使体育游戏顺应时代潮流，科学地与体育目标相结合。

3.3 加强重视

完善体育设施给学生创造一个锻炼的环境，充分保障学生在锻炼时的安全。设置课堂活动、活跃课堂气氛，争取不落下一个人，及时纠正技能动作，让每一位学生融入课堂的同时感受到自己的努力成果，以学生自身的进步来达到教学效果。

学校可以定期的支持组织体育活动，在校园推广的同时也鼓励了参加体育运动的学生。充分抓住学生的兴趣点，促进中学生的健康发展。

参考文献

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