激励艺术在中职体育教学中的运用

李喜元

摘  要：在中职教育阶段，体育是比较重要的一门学科，其教学质量的高低直接影响到学生的身心健康和整体素质。激励艺术作为课堂上一种普通而有效的教学艺术，将其应用到中职体育课堂教学中，可以有效提高学生课堂学习的积极性，有利于提高教师课堂教学的效率。本文结合笔者多年的体育教学实践经验，就激励艺术在中职体育教学中的运用展开探讨。

关键词：激励艺术  体育  运用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0159-02

激勵是体育教学的一门艺术，是一种有效的教学手段。在中职教育阶段，体育是比较重要的一门学科，其教学质量的高低直接影响到学生的身心健康和整体素质。在教学中体育教师要采用一定的教学艺术，提高课堂教学质量。激励艺术作为一种普通而有效的教学艺术，将其应用到中职体育课堂教学中，可以有效提高学生参与课堂教学的积极性，有利于提高课堂教学的效率。笔者在多年教学中也深刻体会到：学生体育成绩的好坏不在于他们的智力和体力因素，而在于他们在学习中的非智力因素。例如，自信心、进取精神、不服输、不自卑等方面，这些非智力因素直接影响到学生的学习成绩。

1  激励在于爱

心理学家认为：“爱是人们普遍存在的一种心理需要。”教学中如果学生经常感受到教师对他们的爱，对他们个性的尊重，便会激发出健康的情感，便会使他们变得生机勃勃，产生使他们积极学习体育的动机。可见，教师对学生的爱显得多么的重要。教师对学生有爱心，对他们信任，通过各种方式来帮助他们，才能激励他们在学习中勇往直前。如在“学习投掷沙包”的教学活动中，教师就可运用激励艺术在言语上鼓励学生大胆学习与训练，以增强他们学习投掷动作的积极性。对于性格比较内向“胆怯”的学生，教师可以通过赞赏式的激励对学生训练中的某个较为标准的动作细节进行表扬，提高学生在训练过程中的自信心，更加轻松地参与到沙包投掷训练中去。如果是对于自控能力不足、个性又较强的学生，教师可以通过启发式的教育方式来激励学生反省自身存在的不足之处，及时改正过来。对于在活动中比较懒惰型的男生，教师可以用反问式教育语言来激励他们独立思考，勇于参与体育活动的探索。对于害怕困难、“顾前怕后”的小女生，教师可以采用建议式教育来激励她们要以积极的态度看待自身的不足，勇于挑战困难。教师对学生的情感是基于对教学工作的热爱，对学生的热爱。这份热爱是发自内心的爱，会唤醒学生的自信心和积极性，使他们对所学的内容不会产生焦虑和恐惧。对于学生来说，他们在接收到老师传递过来的这份爱，就会产生对该学科学习的兴趣。情感的力量是无穷的，它可以改变学生的学习态度。

2  激励在课堂教学中的应用

在教学过程中，激励关键在于找出学生进步点，激发其内驱力，从而发现其闪光点。德国教育家第斯多惠讲：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教学也是如此，要学好体育，要有浓厚的学习兴趣，坚定的自信心和科学的学习方法。因此，在体育教学上运用激励艺术是非常重要的。

2.1 激励教育，在思想教育中的使用

教师要善于利用教材去唤醒学生的觉悟。在教学中，充分利用教材，潜移默化地吸引和激励，进一步使学生明确学习目的。例如：在《体育与健康》教学中，笔者通过介绍少年毛泽东学会游泳到坚持游泳的故事，以及他在1956年横渡长江的图片等，激励学生学会一种体育锻炼方法。并利用故事鼓励同学们为实现自己的人生目标刻苦学习，吃苦耐劳;使他们逐步树立明确的学习目标，养成良好的学习品质和坚毅不屈的精神。又如在体育理论课堂中所提到崇尚公平竞争的体育精神，通过谈论竞争体育的公平原则，引导他们做一个懂法守法诚信积极的良好公民。

2.2 激励在活动中的使用

处于中职阶段的学生，他们活泼好动，喜欢趣味性较强的体育活动，因此游戏活动很受学生的欢迎。教师应充分利用激励艺术，让学生在体育运动中体验乐趣，体验成功带来的快乐。游戏活动是青少年所喜爱的活动之一，教师可以根据学生在这个年龄阶段的特点、学情来进行体育游戏。如果让学生在教室里上一节体育理论课，他们可能会感到很疲劳;但是如果让他们上一节或更长时间的体育游戏课，他们都不会感到疲劳，而且感觉到很开心。这些主要是因为体育活动让他们的身心得到了放松，更激发他们探索活动的热情。因为通过活动他们可以和别人进行沟通、建立友谊，在活动中他们能互相赏识激励。体育活动中有很多游戏都带有很强烈的竞争意识，如“跳长绳”比赛（1min）、“二人三足跑”比赛等分组活动的游戏。这些活动都要求他们进行分组比一比、赛一赛。这些既要讲究体育技能的基础知识过硬，又要有全组团结协作的团队精神。在进行体育游戏游戏的教学中，当学生学习情绪高涨的时候，老师可以恰当地使用激励艺术。通过适当地提点、表扬，获胜者更受鼓舞;如果失败了也不服输，争取下一个回合胜过对方。这样一来，既可以充分发挥学生集体教育功能和自我教育功能，又能实现本节课的教学目标。

2.3 激励在表扬中的使用

美国著名的心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和心理处于发展阶段的学生更是如此。”一位善于表扬和激励学生的老师往往深得学生的爱戴，如果板着脸孔批评教训学生的老师只会使学生产生“逆反心理”，这样就会使学生引起心理的烦躁、紧张，甚至妨碍学生的学习。因此，在课堂上学生积极表现时老师要及时给予“表扬”，做得好时给予“肯定”，即使做得不够好，也应说句“谢谢你的参与”“你好好再想想”。也许教师不经意的一句话会改变一个学生的学习态度。笔者在开展一些体育活动比赛结束后，在每一次总结中也经常用“有进步，望再接再厉”等字眼来激励学生。这些可以使学生感受到老师的关爱、老师的尊重，从而唤起他们强烈的求知欲;使他们逐步形成奋发向上、不怕困难的学习氛围。这样用多渠道对学生进行激励、点燃学生的希望，是培养学生非智力因素的一种手段，也是体育教学中的重要辅助艺术之一。

3  激励教学是学好体育的关键

体育是一门综合实践性很强的学科，它不同于其他文化课的学习。体育课堂的学习要求多听、多看、多练，要求学生有强烈的求知欲。因此，教师在进行体育教学时要创设适当的教学环境，如通过游戏、比赛、表演等形式来激发学生学习的热情。但学生在进行学习和交流的开始阶段，难免存在错误，教师必须善于运用激励艺术，激发学生多思考、多练习，给学生创造和谐的学习环境。例如，笔者在授课《体育与健康》时，通过欣赏各大型田径比赛片段等活动，激励他们学习田径的兴趣。笔者采用激励手段进行教学后，差生的心理障碍逐渐消除，也有了表现的欲望和机会，并力求表达自己思想。同时通过激励的手段，课堂上表现好的学生会更加增加他的学习动机。

总之，体育教学中采用激励艺术手段能激发学生的学习欲望和意志，提高学生的体育技能和课堂效率。因此，体育教师在日常的教学过程中要合理、恰当地使用激励艺术，使得它更好地为体育教学服务。

参考文献

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