利用信息技术培养学生语文核心素养探索与研究

王堃

摘  要 发展学生语文核心素养既是深化课程改革的需要，也是落实立德树人目标的关键。现代信息技术融图、文、声、像于一体，给广大师生提供了一个无限广阔的空间，使教学活动变成智能化的双向互动过程，这为全面提高学生的语文核心素养提供了一种全新的视角和有效途径。

关键词 现代信息技术;语文核心素养;小学语文;素质教育;交互式电子白板;微课

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）11-0108-03

1 前言

歐盟的一个研究小组于2002年3月发布的《知识经济时代的核心素养》研究报告中首次使用了核心素养的概念，随后很多国家从不同角度给予解读。随着新课程改革的不断推进，2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，语文教师应对语文核心素养有一个全新的理解和准确的定位。语文核心素养是什么？究竟包含哪些因素？语文教师如何在信息化条件下培养学生的语文核心素养？这些都是值得认真思考的问题。

2 小学语文学科核心素养的内涵

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”[1]语文素养是什么？语文素养就是语言的综合应用能力，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法、学习态度、思维品质以及良好的品德修养和学习习惯等。近年来，教育专家与广大一线教师围绕现阶段中国学生发展核心素养的问题，进行了深入细致的探讨与研究，提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养[2]。不难看出，核心素养是对课程标准中素质教育内涵的进一步阐述和升华，具有十分重要的价值和意义。

小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的基础学科，既是学生学好其他课程的基础，又直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，更是学生全面发展和终身发展的基础。那么，小学生语文素养的核心是什么？是语文能力。现代语文教学的目的也不仅仅停留在培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是应该立足于促进人的发展，为培养学生的终身学习能力、生活能力以及适应知识经济时代要求的创新精神和信息处理能力奠定坚实的基础，而一个良好宽松的学习环境必将给学生的个性化发展搭建良好的发展平台。

随着社会信息化进程的不断加快和新课程改革的不断推进，以人为本的生态教育理念也逐渐被广大教师所接受，融文本、声音、图形、图像、动画等信息技术于一体的现代信息技术设备更是为学生创造出一个图文并茂、动静结合、生动逼真的教学环境，真正改变了传统教育单调的教学模式，有利于落实学生的核心素养培养。

3 利用信息技术培养学生语文核心素养的优势

信息技术可以实现语文教学手段和方法的多样化  素质教育提倡因材施教，让每一位学生主动地、活泼地发展。实践也表明，教学过程涉及的因素是复杂多样的，决定了教师在教学中不可能总是依靠单一的教学方法。现代信息技术作为先进的教学手段，其强大的交互性显著优于传统教学媒体。利用现代信息技术，能轻松地制作出集文字、图形、图像、声音、视频于一体的教学课件，创设教学情境，让学生在声情并茂、栩栩如生的画面中赏析形象化的词句，在动静结合、情景交融的感官刺激下体会语言美的意境……教学手段的革新与多样化，使得课堂教学不再以课本、教师为中心，教与学的外延也随之不断扩大、加深，如今的课堂教学已变得异彩纷呈，灵动而富有生气。

信息技术可以使抽象的知识感悟变得形象生动  儿童心理学研究表明，小学生的大脑思维方式是从具体形象思维开始的，抽象思维尚处于萌芽状态。利用信息技术教学，通过声音、图片、文字、视频等直接作用于学生的感官，在学生头脑中留下鲜明生动的立体表象，有利于培养学生良好的素养。如教学《燕子过海》，为了让学生深入理解文本，可以采用配乐诵读的形式，等读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边……”的时候，把事先隐藏在图库中的意境深远的大海图片拖出来，让学生更深层次地阅读、感悟、思辨，引领学生在语言文字中驻足、回味、推敲，进而读懂文本、感悟道理，直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

信息技术促使传统低效语文课堂教学发生变革  由于受传统教育思想与模式的束缚，目前的课堂教学中仍然存在满堂灌、填鸭式的教学现象，这样的教学方式严重压抑了学生的主动性和创造性。对于现代教学而言，高效课堂是一个永恒的话题，同时是一个综合性的问题，涉及教学内容、教师和学生、教育技术等诸多因素。但教师必须清楚，课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，学生才是主体，自己只能起引导的作用。

以交互式电子白板为代表的现代教育技术，真正实现了教育技术与学科教学新的融合模式，不仅带来课堂教学内容呈现方式和积累方式的变革，也为建立以学生为中心，以自主探究、展示交流和体验为特色的课堂教学搭建了一个个性化的舞台。师生可以在交互式电子白板环境下更高效地完成新课程理念所倡导的呈现、展示、交流、互动、合作集于一体的教学全过程，实现真正意义上的教与学的彻底转变。因此，可以毫不夸张地说，教师熟练地应用现代信息技术和理念教学，是变革传统低效语文课堂教学的根本途径。

信息技术促进学生思维能力和创新能力向深层发展  语文核心素养是语言的建构与运用能力，通俗点儿说，就是要培养学生具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力[3]。语文学科是一门思想性、艺术性很强的学科，知识包罗万象、异彩纷呈，教师通过多媒体生动形象地启发学生对获取的表象进行分析、综合、概括，可以使学生在较短的时间内对祖国语言文字的感性体验和理性认识上升到一定高度，促进学生听、说、读、写等语言能力得到长足发展，还能够激发学生的探究精神，陶冶学生的情操，增强学生的智慧，美化学生的心灵，甚至能激活学生的思维，促进学生思维能力和创新能力向深层发展。

另外，随着现代信息化技术的飞速发展，提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的有效融合，不仅是促进学校教育信息化的重要手段，也是新时代教师不断完善自我，培养适应未来社会所需人才的需要。

4 巧借信息技术平台，培养学生语文核心素养的策略

创设多元化情境，激活学生的主体意识  教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤

醒、鼓舞。”[4]传统师生一问一答的课堂教学模式，学生的思维被固化，缺乏积极主动的探究思维。而建构主义更是认为，学生学习总是与一定的情境相联系的。教师通过创设生动、直观、形象的问题情境来调动学生学习的积极性、主动性，唤醒学生记忆中相关的知识、经验或表象，激活学生思维，从而有效利用自己原有认知结构中的相关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，使自己真正成为学习的主人。

随着现代信息技术逐渐走进课堂，应用功能强大的信息技术设备创设生动、丰富的教学情境，已是提高语文课堂教学效益最为常见的教学手段。现代信息技术为学生提供了更为丰富的图片、视频、动画、音频、文字等直观信息，对学生形成强有力的多种信息刺激，让学生在不知不觉、潜移默化中快速调动多种感官展开全面学习、感知，提升了学习效率。如教学《美丽的西沙群岛》时，教师结合课文内容，适时播放一些海滩和海岛的美景图片，或者播放描绘海底世界的录像片，学生自然如临其境、如闻其声，自主思维自然会异常高涨。

启动信息化引擎，丰富师生学习资源  语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学生现有的文本参考资料等信息获取知识，是远远不能满足学生个性化的学习需求的。现代信息技术一方面为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，另一方面为学生的自主学习提供了强有力的工具和为学生的个性化探究提供了广阔的平台，有效弥补了传统课堂教学的不足，拓宽了学生思维训练的空间，发展了学生的综合素养[5]。如在备课时，教师可以借助网络平台搜集相关信息。教师还可以布置学生在课前利用互联网搜集相关资料，让学生养成良好的信息处理习惯，这对学生成长有特殊的意义。

现在一些学校已经建设了校园网，建立了学生专题学习网站、网上图书馆等开放性学习空间，充分地开发了语文教学资源，增大了教学的信息量。可将每一册语文教材中所涉及的语文背景资料，如语文史料、知识典故及各种相关的图片、文本资料、课件和微课等资源上传，形成一个可供全校师生共享的网上教学资源库，促进学生开展语文个性化学习和自主性学习，使教育更具有人文性和开放性。

启用信息交互平台，拓展学生训练域度  目前，教师与学生、家长常用的信息交互平台有QQ、微信、微博、校讯通、校园网群等。随着翻转课堂教学模式的推广，利用强大的现代信息交互平台展开教学、转变教学方式、提高教学效益，已经成为广大教师的共识与追求。在语文教学中，教师可利用QQ、微信交互平台布置作业，与学生及家长展开多元互动沟通;可以利用网络平台发起、展开集体学习、研讨、评价。甚至一些思想观念转变较快的教师，已经能录制或下载一些高质量微课开展翻转课堂教学的尝试等。这既是对传统课堂教学的有益补充，又是培养学生语文核心素养必不可少的重要途径。因此，教师要积极整合信息技術资源，提升教学设计品质，最大限度地拓展学生能力训练的广度与宽度，不断提高语文教学的有效性，发展学生的终身学习能力。

5 结语

综上所述，在信息技术时代，语文教育工作者只有顺势而为，果敢地站在信息技术教育的制高点，才能使语文教学焕发更强的生命力，才能有效地培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012：3.

[2]中国学生发展核心素养[DB/OL].http：//edu.people.com.

cn/GB/xiaoyuan/80060/408248/.

[3]张芙蓉.浅谈小学生语文核心素养的培养[J].素质教育，2016（10）：18.

[4]王亚慧.优化阅读情境 构建创新课堂[J].陕西教育：教学版，2014（4）：17.

[5]何良梅.运用现代信息技术促进学生学习方式转变的策略[J].教育艺术，2012（11）：66-67.