新媒体时代护理学专业大学生信息素养 调查与分析

祖冰畴 乔格

摘  要 护理学专业大学生的信息素养，与其能否轻松、高效地完成学业息息相关，也很大程度上决定了护理从业者的信息素养与信息技术能力，直接影响护理工作的效率。以湖南中医药大学为例，采用分层抽样方法，从2015～2017级各年级分别抽取100名护理学专业大学生参与问卷调查，了解护理学专业大学生的信息素养现状，分析存在的问题及产生的原因，为护理学专业展开信息素养教育提供参考和依据。

关键词 新媒体;护理学专业;大学生;信息素养

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）11-0018-03

1 前言

随着信息科学技术的发展，当今世界已进入信息化时代，社会知识化、信息网络化、教育终身化、学习社会化是这个时代的特征。为了适应这一变化，意识信息、得到信息、评价信息、运用信息应成为护理人员所具备的核心能力，这就意味着对护理从业者的素质提出更高的要求。护理学专业大学生作为未来护理事业的一分子，对其开展信息素养教育势在必行。因此，培养具有较高信息素养的护理学专业大学生，应是学校致力追求的目标。通过调查湖南中医药大学护理学院护理学专业大学生的信息素养现状，统计结果、分析原因，并提出对策。

2 调查对象与方法

调查对象  以湖南中医药大学护理学院护理学专业2015级（大三）、2016级（大二）、2017级（大一）学生为被调查对象，结合学校护理学院实际情况，采用分层抽样的方法，于2017年9—10月进行问卷调查。纳入标准：护理学专业的注册在校学生，学历层次为本科，自行参加调查。排除标准：专科学生，本科层次不愿参与研究者。

调查工具  调查工具包括参考大学生信息素养调查问卷、《高等教育信息素养能力标准》、利克特量表，并结合湖南中医药大学护理学院的实际情况，自行编制调查问卷，分别从信息知识、信息能力、信息道德、信息素养认知度几大方面进行调查。在发放之前邀请领域内的专家对问卷进行修改。于2017年9月正式发放问卷，共下放300份，回收299份，有效问卷297份。

研究方法  采用调查研究法，对调查对象进行问卷调查，问卷包含信息知识、信息能力、信息道德等相关問题，共30道选择题。在各年级发放时，由发放者进行相关说明，取得被调查对象的同意，再向其发放问卷。问卷采取不记名原则，由被调查对象自行完成;问卷发放当场收回，并运用Excel和SPSS 17.0对收集整理的数据进行统计分析。

3 调查结果与分析

基本情况  湖南中医药大学护理学院在校生人数接近千人，问卷共发放300份。由于学院各年级人数差别不大，故采用分层抽样于2015级、2016级、2017级各发放100份问卷，回收299份。其中，2015级回收99份，2016级回收100份，2017级回收100份，回收率为99.67%;在回收的问卷中，有效问卷数为297份，有效率为99.33%。

描述性统计分析

1）获取信息的渠道。通过对被调查对象获取信息的渠道进行统计分析，观察和比较不同年级学生获取信息渠道的差异性，得到的结果如表1所示。

从表1可以看出，获取信息最多使用的渠道是网络，在各年级均占95%以上比例;其次为电视，而广播及报纸的使用偏少;此外，还有其他渠道。

2）信息检索的工具。问卷用“使用的搜索引擎”对被调查对象使用的信息检索工具进行调查，统计分析之后，得到不同年级的学生使用各搜索引擎的频率，结果如表2所示。

由表2可知，大一、大二、大三年级使用百度文档搜索的频率最高，中国知网、万方数据的使用随年级的增长呈递增趋势。

3）信息检索的能力。关于被调查对象信息检索能力的调查，问卷用“能准确地表达出你所需要信息的关键词”和“你在信息检索过程中遇到的主要问题是”对被调查对象进行调查，调查结果如表3、表4所示。

由表3可知，有88.2%的学生可以准确表达出自己所需要的信息，仅有少数人不能准确表达。由表4可知，有64.6%的学生在检索过程中存在资料不足，而不知道如何检索自己需要的信息的也有21.9%。可见，资料不足为首要因素，不知道如何检索自己需要的信息次之。

4）信息素养认知。问卷通过“你对信息素养的了解程度”来调查被调查对象对信息素养的基本认知，调查结果如表5所示。

由表5可知，对信息素养认知非常清楚的仅有3.7%的学生，比较清楚的有33%，50.8%的学生为一般了解，可以说大多数护理学专业大学生对信息素养有清晰认知。

4 结语

在基本的信息素养认知中，针对护理学专业大学生的调查结果标明，学生的信息素养并未得到相应的培养及提升，也未与年级形成正相关，可知大部分学生忽略了对自身信息素养的培养，学院和学校也并未重视。美国图书馆协会曾提出，有信息素养的人是“能认识到何时需要信息并且能评价以及高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人”。学校和学院应在此基础上加以理解与运用，并结合实际制定出相应的可行方案。相关研究显示，组织的文化氛围与信息素养的提高存在高度相关性，学校和学院应建立一个良好的组织文化氛围，创造良好的信息环境，以促进学生信息素养的培养和提升。

大一新生的信息获取方式较单一，大二和大三的学生信息获取方式更全面、更具专业性;大多数学生能准确表达出所需信息的关键词;大部分大二和大三学生能基本地或简单地运用专业网络数据库，相较之下，大二及大三学生获取专业信息的能力更强，但总体上来说，被调查对象中对于“有问题找百度”现象十分普遍，而对于中国知网和万方等学术搜索引擎的应用还不够多。

调查还发现，湖南中医药大学护理学专业的一些专业课程，对学生获取信息的方式以及信息技术的应用能力有很大影响，如在大二第一学期开设的护理研究课程。调查结果也显示，大二及大三学生较大一新生的信息获取能力更好。因此，在一些能够培养和提高护理学专业大学生信息素养的专业课程中，应该多开展实践教学，弥补课后及课外的实践运用不足。信息技术应用能力是信息素养的核心要素，很大程度上决定了信息素养水平，是衡量信息素养的主要指标，因此应锻炼和提高学生的信息技术应用能力，从而提高学生的信息素养水平[1]。

湖南中医药大學护理学专业大学生整体的信息素养水平偏低，主要有以下几个方面的原因。

1）学校信息素养教育未能得到足够的重视，学校缺乏系统的战略计划、组织和实施，对信息素养教育的过程和效果评价机制不健全，不利于对护理学专业学生的信息素养教育进行持续改进和优化[2]，被调查对象无所适从，学习效果不理想。

2）信息素养教育师资匮乏[3]。目前，学校的师资队伍呈现两极分化趋势，缺乏中坚力量。年龄较大的教师其自身信息技术应用能力和信息素养水平都不高，而青年教师大多数具备一定的信息技术应用能力和信息素养水平，但其教育教学能力与有多年教学经验的教师相比，还存在较大的差距。这一现象也影响了教师对学生进行信息素养教育的效果。

3）网络环境下信息量激增造成信息的无序性增加，导致难以检索出所需要的信息。加上在网络环境下可以自由和随意地发布信息，缺乏有效监管，造成信息资源质量下降，泥沙俱下。这虽是客观原因，但可以从主观方面加以改善，如举办有关信息素养的讲座，通过各种宣传、教育活动强化学生的信息意识，调动他们自觉提高信息技术应用能力和信息素养水平的积极性，营造一个良好的校园信息环境[4]。

总的来说，湖南中医药大学护理学专业学生的信息素养有待进一步提高，但会是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就[5]。从信息素养教育的概念研究、课程研究、教育模式研究来看，信息素养教育是对学生综合素养的教育，是一个多学科、多层次、综合性和实践性较强的课程，这就需要学校、学院、教师以及学生共同努力，结合实际情况提出相应的教育方案，逐渐使护理学专业学生的信息素养教育规范化和合理化[6]，切实增强信息素养教育的效果。

参考文献

[1]林霞，肖泽梅.医学生信息素养的现状及培养研究进展[J].护理研究，2018，32（17）：2681-2684.

[2]陈一梅.大学生信息素质评价指标体系研究[J].农业图书情报学刊，2012，16（8）：140-143.

[3]尹桂平，周蕊.某医学高校大学生信息素养调查研究[J].吉林医药学院学报，2018，19（5）：351-352.

[4]吴迪.提升信息素养 增强检索技能：以普洱学院《文献检索》课程教学为例[J].普洱学院学报，2018，34（3）：

137-140.

[5]罗艺，魏志春.大学生信息素养的提升与管理支持：基于结构方程模型的实证分析[J].现代远距离教育，2018，

178（4）：36-43.

[6]石亚丽.我国护生信息素养的研究进展[J].当代护士：专科版，2016，25（9）：15-16.