浅谈初中美术绘画课教学法

摘 要：初中美术课是义务教育初中阶段的一门必需的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促使学生全面发展具有重要作用，也是目前开展的素质教育的前沿学科。对学生创新、实践、愉悦心情、开发心智具有独特的功效。

关键词：初中美术;绘画课;教法探究

初中美术教材内容分为欣赏、绘画、工艺三大类课业，而绘画课的比重为45%～50%，是教材内容的重点。其施教宗旨是：建立知识教学与欣赏、创造实践相结合的，以造型艺术语言（线条、形体、空间、明暗、色彩构图）为基本结构要素的美术教学体系。

一、施教原则

（一）审美原则

通过审美教学活动，感染、熏陶、树立正确的审美观点，这是艺术思想教育的必要手段。

（二）直观性原则

运用语言表述的形象性和可接受性（看、听）直接教具的制作（范画、过程图等）录像、美展以激发学生兴趣和爱好。

（三）启发性原则

（1）调动学生的积极性。（2）思路的定向有所依据（课标、教材）。（3）不墨守成规，要有创新、有特色，允许学生选择他们的艺术语言，充分发挥其创造力。

（四）精讲善练的原则

美术课中大多是技法课，讲是关键，练是基础，要把握时间（15分钟内）精讲要点，学生练时，要发挥教师的主导作用，要加强巡回辅导，主要是提醒、点拨学生注意把握要领，纠正容易出错的地方。

（五）以点带面的原则

学生的基础、天赋、悟性有别，要面面俱到谈何容易，要在全面发展的基础上善于选择典型学生、代表性的作业作为典范，以带动全面。

二、教学类型

（一）写生教学

写生是学习绘画最有效的方法，是培养学生造型能力的最佳途径，学生通过对客观对象（实物）的观察、描写，对形、光、色、点、线、面的研究，对各种艺术语言的实际运用，不但提高了对形体结构、比例、色彩、光泽、相互关系的分析观察能力，同时也提高了对形体质感、量感、空间感、色泽感的表现能力。

（二）临摹教学

临摹也是习画的一种方法，是初学者的必经之路，通过对别人作品的临习，摹拟学习他人的技巧、方法，以吸收别人的长处为我所用，这是初学绘画的基本途径。

（三）记忆画教学

通过记忆默写进行作画，可给资料，也可命题，如动态速写时根据记忆，把对象画完整，这对今后创作大有益处。

（四）创作教学

首先是激发兴趣，消除畏难、神秘情绪，提倡写生、创造，引导学生深入生活，观察生活，积累素材，可命题创作，也可自由创作。这样，既锻炼了学生的创造能力、思维能力，又提高了学生的艺术素养的创造能力、思维。

（五）版画教学

版画教学受时间、材料、条件的制约，教学中可因陋就简，就地取材，可用大橡皮、三合板等材料进行黑白和彩色版画的绘画、制作。

三、教法论述

（一）讲授法

人云：天底下教师职业难，难在讲话难，讲授更难，教师的工作主要是传道授业，在整个教学过程中，讲授是最基本的传道方法，它是教师必须具有的基本功底，尤其是美术教师，更要以丰富、形象、生动而富有艺术性、逻辑性的语言向学生讲述学习内容、讲解要领、技法，讲评作业优劣，要变换方法，以直观教具帮助学生理解，组织听讲，其道之首要也。

（二）演示法

提高美术教学质量的唯一方法是勤辅导，多示范，尤其是绘画课，演示法是最重要的一法，教师要课前选择工具，课间掌握时间，分有准备的和即兴演示两种，进行示范性作畫。演示内容要和讲的内容一致，要边讲边演效果最佳，以“示”为主，重点在“范”，常言说：“百闻不如一见”，其理在此，达到直观教学的效果。

（三）观察比较法

.  画家要进行艺术创造，作画过程中要完成的任务，就是在平面的纸上，反映出物体的立体形象，这不但要求画家要有技巧过硬的表现方法，而且要有正确的观察法。写生时，面临实物，首先遇到的和要解决的问题是学会观察，用测量法、目测法，比较观察物体的基本形状、结构、比例、色彩、神态、表情、透视现象等等，做到胸有成竹，下笔如神。

（四）辅导练习法

在学生进行有序的习作练习时，教师要巡回指导，交代方法步骤，示范性的纠正偏差，提醒要注意的问题，辅导分整体性辅导和阶段性辅导，要控制作业进度，要面向全体学生，辅导中，要保留学生个性，鼓励学生大胆创新，允许学生运用自己新颖的造型艺术语言和方法。

（五）参观法

对实际事物进行观察，如街道、商品、校园一角、公园景点进行现场作画，以提高学生的写生能力。

（六）记忆法

引导学生多观察周围的事物、场景、动态，深入生活，多画速写，为创作积累素材练好此功，在离开客观对象时，可凭记忆完成造型。

（七）电化教学法

多媒体教学是21世纪信息技术教学的最新手段，利用幻灯、电影、录像、VCD、计算机等声像教学，把古老的手艺性教学和现代教学手段结合起来，让学生看录像教学，学习电脑美术、广告设计、电脑绘画，如3DMAX（三维动画）以丰富教学手段。

参考文献：

[1]尹少淳.初中美术教学策略[M].北京师范大学出版社， 2010-05：23

[2]徐韧刚.目标导向的初中美术单元化探究性学习的教学研究[M].上海美术出版社，2017-04：12

作者简介：常永金（1981.06—），男，汉族，甘肃通渭人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：中学美术教学。