“互联网+”背景下高校教学资源建设与整合

胡煜寒 屠良平 刘 昊 赵 健

(辽宁科技大学理学院，辽宁 鞍山 114051)

一、引言

互联网与传统产业行业相结合，是改造提升传统产业，促进传统产业行业发生深刻嬗变的有效途径和方式之一。“互联网+”与高等教育相结合，促进高校教学资源的有效整合与利用，对调整和改革传统教学内容和教学方式，促进创新型人才培养，具有显著的时代优势，也是网络化时代发展高等教育的必然选择之一。

所谓教学资源整合，主要是指针对网络时代各种新媒体所呈现出来的新的结构、功能和特点，打破各种不同媒介载体之间的界限，从而尽量淡化不同存在方式的教学资源之间的隔阂，实现开放透明共建共享共用，实现各类教学资源之间的普遍联系，防止彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态，从而达到各类教学资源之间形成有机联系和有机结构，形成一套符合教学和学生认知规律、符合学科知识体系和文化结构要求的最佳信息资源体，方便教师教学以及学生自学过程中随时获取，不受时间空间的限制。

基于“互联网+”分析研讨教育资源整合问题，受到了教育工作者的广泛关注。颜英利对大数据背景下高校教学资源的整合问题进行了分析[1]；在信息技术环境下，李明提出了大学英语教学资源整合的相关策略[2]；刘娟在宪法学教学中分析了网络教学资源的整合与利用[3]；熊建宇等人讨论了基于互联网理念的专业教学资源库建设[4]；姚亚锋等人提出了“互联网+”环境下高职建筑工程类专业课程资源优化与整合方案[5]。何乙琦等人分析了“互联网+”教育背景下电类课程教学资源的开发和利用问题[6]。刘海龙等人对“互联网+”国家课程资源整合道路进行了初步探索[7]。

目前，国内关于“互联网+”背景下教育资源整合利用问题这方面的研究方兴未艾，所涉及的相关工作，无论是广度和深度，还是理论实践，都需要更多的教育工作者进一步予以更多更广更深的研究。因此，本文正是在此基础上，进一步分析“互联网+”背景下高校教育资源的整合与利用，探寻有效的方式方法，为“互联网+”背景下高等教育的发展添砖加瓦。

二、国内高校教学资源建设存在的问题

(一)教学资源内容与实践教学脱节

目前国内部分高校教学资源建设时，并未真正考虑到实践需要。教学资源内容老化陈旧，没有及时更新，或者说更新的速度没有赶上时代的变化。在网络时代，大量涌现的新内容新方法新技术，没有与教学相结合。一方面导致教学内容无法吸引学生的兴趣，另一方面也导致学生无法获得实践所需的知识内容。

(二)教学资源建设缺乏系统性

由于很多时候，教学资源建设工作并没有进行全方位的系统化设计，导致教学资源建设无法满足师生的多层次的需求。比如，任课教师在教学中想得到那些与教学、备课等高度相关的资源，而学生则可能希望得到更细致、更全面、更丰富的学习资源，既有相关的基础性资源，也有一些拓展和提高的资源。然而，目前高校教学资源建设，往往是设计为所面对的对象处于同一水平层次，无法满足不同用户的不同层面的要求。

(三)教学资源建设缺乏协作性

目前很多高校，教学资源建设缺乏协作性。各个部门分管自己所负责的工作，没有进行统一协调处理，导致教学资源建设未能发挥更好的作用。比如，一次性的教学资源建设完成后，缺乏后续补充更新，没有新的发展，导致资源无人问津；很多教学资源是基于网络分布的，存储和管理在不同的服务器上，由不同机构负责，缺乏方便统一的访问方式，寻找资源非常麻烦。从而，客观上，使得教师和学生想突破时空限制，方便快捷的获取资源，变成了一件并不容易的事情。

三、“互联网+”背景下教学资源的建设与整合

教学资源建设和整合是一个系统性工程，要协调教学资源建设管理使用的各个相关部门，树立整体的、全局的观念，考虑到教师、学生、以及管理部门的不同需求，依托“互联网+”，建立一个满足新时代社会、经济、科技发展对创新型人才需要的新要求的教学资源综合利用平台。

(一)加强教学资源的数字化建设

加强教学资源的数字化建设，要全方位多角度齐头并进。首先，要充分发挥“互联网+”的技术优势，积极对现有的教学资源实施数字化改造。将一些传统的优秀教学资源进行数字化移植，转化成数字化教学资源，让传统的教学资源在“互联网+”背景下继续发挥其作用。这样以来，既加快了教学资源建设整合的速度，又节约了教育成本，避免了不必要的浪费，而且缓解了当前优质教学资源不足的现实情况。其次，鼓励引导教师和学生利用互联网技术，创造一些富有自身特色的教学相关的优秀的电子作品，并择优选择发布到教学资源网络平台中，充实教学资源网络，方便其他师生通过网络互相学习、借鉴，促进教学相长。最后，根据学科和教学需要，对一些新出现的资源、师生个人难以自主开发的资源，应该拿出经费购买专业公司开发的商业资源库，将其作为高校教学资源网络平台的一部分，使得教学资源建设能够不落后于时代，而是与时代发展相同步，让广大师生接触到最新的教学资源。“互联网+”背景下的教学资源建设与整合，将能够在适应时代发展要求培养创新人才方面发挥更好的作用。

(二)合作开发网络教学资源

互联网时代，最大的特点是互联互通，每个人每个单位都是庞大网络上的一个节点。移动互联网的普及更是使得资源共建共享变得更加容易。在“互联网+”背景下，高校在建设教学资源库时，应该通过合作方式，开发网络教学资源。一方面，可以与国内外著名高校签署合作协议，引进著名高校的网络教学资源，或者根据协议合作开发相应的网络教学资源。另一方面，也可以与相关的高新技术企业实行校企合作，将企业需求与教学内容相结合，与相关企业的技术人员，一起合作开发相应的网络教学资源。这样既避免了闭门造车，使得教学内容与实际密切结合，而且也有利于学生以后的实习实践。高校通过与外界的合作，开发相应的网络教学资源，能够获得良好的社会效益和经济效益。

(三)推进并实施网络教学资源的交换使用

在信息时代，“互联网+”为网络教学资源的使用客观上提供了极大便利。国内外不同高校之间可以通过签署合作协议，交换使用彼此的网络教学资源。这样就可以使得各自高校的师生获得更多的网络教学资源，享受到更多的优质教学资源，而且不受时间和空间限制，可以随时随地方便快捷获取。从而更好地促进学生的学习。比如，交换使用网络教学资源，可以使得相关高校的师生接触到许多素质教育类通选课程；在“互联网+”教育的背景下，丰富的网络知识资源、方便的获取性，使得大学生能够以积极主动的态度，自我学习、主动学习，从而有利于培养大学生的主动学习能力、信息获取能力。可以说，“互联网+”创造了一个网络教学资源的交换使用的平台，通过这个平台，不但为学生提供了一种接受更多优质教学资源的机遇，也极大地提高了高校网络教学资源的利用率。

四、“互联网+”背景下教学资源建设整合的注意事项

(一)转变办学理念

在“互联网+”背景下，传统的封闭化办学思想早已不能适应时代的需要，必须加以改变。要树立全方位、开放式、协作化的办学理念。要适应网络时代互联互通的特点，加大与其他高校的合作，加大与企业、政府、研究机构的合作。促进产、学、研、政之间的合作。积极采取各种措施，大力推进以网络教学资源建设整合为中心的教学建设工作，通过打造优质的网络教学资源库构建互联互通的网络教学资源平台，为促进教学质量的提升和人才培养质量的改进奠定良好的物质基础。

(二)统一技术规范

在“互联网+”背景下，教学资源的可共享性与系统的可互操作，对于实现教学资源的互联互通是首要的关键问题。因此，高校网络教学资源的建设整合过程中，要与主流的技术相结合，自觉地采用统一规范的技术标准，从而保证自己开发建设的网络教学资源能够满足互联互通的共享要求，能够供其他高校或研究机构等相关单位使用，从而为彼此之间合作开发或者交换使用网络教学资源消灭技术障碍，进一步促进优质网络教学资源的建设和整合工作的深化和提升。

(三)尊重知识产权

在“互联网+”背景下，很多素材的获取都极为方便。此时，更应该强调尊重知识产权的原则。在网络教学资源建设和整合过程中，一定要尊重各个利益主体的知识产权，合法地运用知识产权，合理分配资源建设，以协议形式共享合作所产生的利益，在数字化时代中，最大程度实现优质网络教学的共建共享。

五、结语

移动互联网的深入发展与广泛覆盖，对各行各业都产生了无法避免的难以想象的深远影响。“互联网+”对高等教育的影响更加深刻而全面。利用“互联网+”机遇，打造“互联网+”背景下优质教学资源库和网络平台，推进互联网+高等教育发展，培养出适应新时代需要的创新型人才，是当前我国高校所肩负的责无旁贷的历史使命之一。