互联网+时代高校体育教学的创新探索

2019-12-30李云鹏

闽南师范大学学报(自然科学版) 2019年3期

李云鹏

（闽南师范大学体育学院,福建漳州363000）

互联网技术的进步与发展，加速了互联网+时代到来的脚步，对于高校体育教学来说，互联网+在对体育教学发展带来机遇的同时，也使其面临着严峻的挑战.在互联网+时代的背景下，高校体育教学模式应该适应新时代的网络发展模式，进而有效的提升大学生自身的发展和需求，因此应采用创新的教学模式来提升大学生的体育水平.

1 高校体育教学的过程中运用“互联网+”的意义

“互联网+”是指将互联网深入于社会各领域中，在应用“互联网+”的实践领域过程中将传统的行业格局有效的打破，并推出新的行业发展业态，继而能将“互联网+”功能有效的发挥出来.教学事业对社会的发展产生了重要意义，因此将“互联网+”合理的应用的到教育事业中，能够使得高校各类教学的形式也不断发生升级和转化，也意味着传统的教学模式、教学结构受到了冲击和挑战.因此高校体育教学应借助互联网+教学模式，不断的扩宽教学渠道，以促进高校体育教学的健康发展[1].

1.1 拓宽了高校体育教学的教学渠道

传统的高校体育教学模式仅是局限于校园内，没有一定的新颖内容，在固定的时间和空间内上课，在课堂上仅是运用了灌输式的教学模式，运营这种传统的教学模式使得课堂缺乏动力.因此随着社会的发展促使“互联网+”的到来，互联网+教育，为高校体育教学拓宽了渠道，特别是互联网+教学模式的提出，推动了体育开放式教学模式的发展，例如北京某高校采用慕课课程教学模式，这一教学理念充分的体现了互联网+教育的成功实践，该教学模式是通过线上优质的教学模式，有效的改变了传统的教学模式，促使高校的教学模式得到了有效的更新与完善.互联网+教育模式主要体现了线上融合线下、虚拟结合现实的理念，形成了教师能够随时为学生开展体育教学新局势[2].

1.2 提升学生与教师的互动关系

传统的教学模式，主要采用了灌输式的教学模式，这种教学模式严重影响了学生学习的积极性，但在互联网时代的背景下，运用了开放式的高校体育教学模式，进而不断减弱了教师在课堂上的话语权，使得学生与教师的地位不断变得平等，甚至有时学生在接受新知识的时候，还会比教师更快一步，这种教学模式能够促使学生的快速理解新的知识，促使学生能够自主学习[3].在实际教学中，学生与教师之间能够互相成为知识的学习者，相互促进、相互学习、进而提升了学生参与体育学习的积极性，也能促使学生顺应互联网的新模式，教师和学生之间的关系变得更加融洽，进而提升了课堂效率[4].

1.3 拓宽了体育教学模式

传统的体育教学模式，仅是教师课前准备好教学内容，课上传导给学生，而学生的学习地点仅限于课堂课或体育教学场地，运用这种教学模式，学生学习方式仅是依赖教师的传导，教学模式较为单一，而在互联网+的教学模式下，促使海量的教学资源涌现在了课堂上，不再是传统的单一教学资源，学生接受教学知识不仅再是从教师那里接受，而可以从网上自主获取知识，而这种获取知识的方式较为便捷[5].在互联网+的背景下为学生创建了便捷的教学情境，此外也衍生了各类互联网学习手段，例如情境学习、合作学习、自主学习等方式[6].

2 互联网+时代的背景下高校开展体育教学的途径

2.1 转变教师思想，提升教师信息化素养

“互联网+”的时代背景下，促使人们获取知识的方式不单纯仅是通过课堂和教师，而更多的是通过网络，高校体育教学目标不仅是促使学生能够熟悉各种技能和技巧，也是让学生能够更多的了解与体育背景相关的理论知识和背景尝试，进而有效的激发学生学习体育的积极性，促使学生能够主动学习体育知识，帮助学生提供更加广阔的学习空间和平台[7].促使教师能为高校提供精品课堂、精品资源，帮助学生能够提供更加广阔的学习空间，能够促使学生能够从“要我学”转变成为“我要学”，同时也能解决学生“怎样学”的难题，教师应转变自己的角色，从课堂的主导者转变为课堂的聆听者，了解学生的真实想法，坚持学生为主体的地位，帮助学生创造分析问题、自主搜索的学习环境，将传授知识的主动权传授给学生，培养学生能够自主独立的处理和获取知识的能力，激发学生的求知欲望[8].体育教师具备信息化素养已经成为在互联网+的背景下高校体育教学是否成功的重要因素之一，体育教师合理运用互联网+的方法进行体育教学，可以有效地提升学生的学习积极性，提高体育教学效果.

2.2 多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是运用网络技术、运用计算机软件设备，通过图片、视频、文字等方式对学生进行教学指导.采种这种教学手段通过音频、图文综合等方式，促使课堂内容更加生动，进而调动了学生学习体育的积极性.以下指出了几点将互联网融入到体育辅导教学的模式.

首先，运用投影仪在课堂上为学生播放视频和图片.以为了提升学生学习体育知识的兴趣.教师可以在网络搜索一些与本节课要学习内容相关的视频，让学生先观看视频和图片，使得学生在学习其他科目中产生的疲劳心理得到有效释放.合理的运用视频与图片，以图片和视频等形式展现给学生，通过学生也能给学生一定的示范性，这样也能提升学生掌握技能的能力，课后，教师可以为学生提供几个专业平台让学生回家观看，这样也能促使学生在提升体育学习兴趣的基础上掌握技能，也能促使学生能自我练习，纠正措施，进而能够得到自我完善[9].

其次，利用视频了解自身技能学习情况.传统的理论教学模式会显得较为乏味无趣，学习掌握技术、学习理论知识也不是体育指导教学的唯一目标，因此，教师在指导教学的过程中可利用多媒体教学培养学生的生活教育和体育素养.例如在讲解完某项课程后，教师可增加一些比赛，和赛事活动，并给将这些活动录下来，之后在运用多媒体进行播放，这样也能让学生通过多媒体了解自己的体育学习情况，也能增强自己学习体育的信心.此外教学在传授学生篮球知识时，也可以播放一些学生喜欢的篮球运动员赛事视频，这样能够有效的激发学生学习篮球的兴起，可促使学生能够在欣赏篮球视频的基础上，提升学生对篮球运动的爱好，通过偶像的力量来不断激发自己的篮球运动能力.

再次，通过网络材料进行讨论，发展学生思辨能力.在播放完一个篮球视频后，教师可给学生十分钟时间进行讨论和研究，这样也能让学生与同学交流的同时提升自己的篮球技术水平.教师也可以搜索一些体育界相关的视频，让学生能够进行讨论，例如裁判索贿、运动员赛事斗殴等实践，同时视频或者图片等形式展现给学生，然后将班级分为几个小组，让学生进行交流评价，例如你认为提升赛事公平公正、体育礼仪有什么看法，这样也能提升学生对体育知识的认识，激发学生学习的积极性，并形成了正确的体育比赛认识[10].

2.3 翻转体育课堂教学

体育课堂运用翻转教学模式就是将传统的教学模式颠倒，从新调整教学知识，运用以学促教、先学后教的教学理念，体育教师在教学的过程中运用互联网+的过程中可为学生设计课余时间的学习内容，让学生通过观看视频与图片就能学到课堂中学习的知识，加深学习印象，之后再运用多媒体进行辅助学习，师生之间能够互动交流、协助研究与探讨，同时也能将学生学习过程中存在的问题及时的进行解决，也能更好的培养学习能力.以下指出了翻转体育课堂教学可从以下几个方面进行.

首先，在完成一节课后，教师应给学生提供一些学习下一节课教学知识的微视频和资料，让学生能够自主的进行学习，通过这一学习环节，教师应该学生应该充分的了解学生的自身能力与体育水平，教师可根据教案和教学内容，合理的安排教学内容，绘制视频，为学生提供较好的自主学习材料.例如在技术课武术套路长拳的教学过程中，教师在第一堂课的教学可以把长拳的基本手型手法和步型步法先介绍并加于练习，给下节课的长拳套路教学打好基础，第二堂课的长拳套路教学可选择学生感兴趣的视频供学生观看，这样能够有效激发学生学习兴趣，直观的体会长拳组合和套路演练的“精，气，神”，直观领会长拳的劲力特点，使得教师接下来的套路组合教学能事半功倍，更好地完成教学任务.

其次，实际课堂教学的过程中，再应检验学生学习成本，在这个过程中，教师应该组织学生参与各类讨论和展示活动，促使学生能够主动参与到教学学习交流中，促使学生能够了解课堂上所要学习的内容，并让学生在学习过程中产生的问题及时的提出，这样能够促使教师及时发现学生存在的不足，能够及时的进行指导.例如教师在对学生指导体育动作教学时，教师可先播放相关视频，让后让学生进行演示，这样能够促使学生掌握相关技能也能及时发现学生存在的问题，并及时的进行纠正.

2.4 微课教学

这种教学模式是合理的将教学内容融合在一起，构成一套合理的教学体系，然后将其编制成一套完整的教学视频，供学生直观的学习，这种视频能够突出重点、短小精悍，不仅能够将其用在课前学习，也能促使学生在课后通过观看视频的时对相关内容进行有效的巩固.以下阐述了体育教学运用微课教学的方法.

首先，课前先为学生播放与课堂内容相关或提升学生兴趣的视频与图片，防止出现教学模式单一的现象，如果教师的教学方法过于单一那么就难以激发学生的学习兴趣，也不能保障学习效果，因此教师在编制教学内容的过程中应该根据当前的体育热点和学生感情趣的知识点编织成为微视频，并将其上传到网络学习平台和班级的学习平台上，通过学生的留言和浏览量等内容，能够准确的了解学生的学习兴趣点，继而能为编制课堂内容提供一定的方向和依据.

其次，在高校体育教学中，教师可先激发学生的学习兴趣，然后根据学生的学习兴趣进行引导，能将学生感兴趣的内容直观的展示出来，进而激发学生的学习积极向，在对学生的学习情况分析后，根据学生的学习兴起加以引导，同时也能将学生感兴趣的视频直观的展示出来，进而激发学习体育的兴趣.与此同时，在体育课堂上，教师可合理的利用微课对将复杂的体育动作细化，促使学生能够有效的掌握所要学习的知识，另外也可以将所要教学的内容和练习课分成两个类型的视频，将其对比播放，进而能够找出自己身上存在的不足.然后在通过观看视频能够及时的纠正自身身上存在的不足之处.

最后，教师充分的运用微课教学方式，对学生进行指导，让学生通过观看视频的方式进行练习，由于每个同学掌握知识的能力存在着不同，因此在课后应进行进一步的复习与回顾，教师可建设班级QQ 群，然后将微视频上传到班级群上，学生在播放微视频时能够再现课堂上教师指导的教学内容，进而能促使学生进一步的温习和掌握，此外也可引导学生将视频上传到其他交流平台上，这样也能吸引更多的爱好者一起探讨和讨论、学习，进而能够使具有相同爱好的人群，形成一个新的团体，并丰富学生的课余生活，使学生学习到课堂上没有学习到的知识.