多种带教模式在心内科带教中的效果评价

李静，戴雯

（华中科技大学同济医学院附属协和医院，湖北 武汉 430000）

多种带教模式是一种新型的良性带教模式[1]，可为护理实习生制定更优良的培训计划，以更高效掌握临床护理技能与专业业务知识为目的，不仅能有效提高带教成果和实习环境的和谐性，还可提高护理实习生的积极主动性，使其感受到带教老师的关注和尊重，以更佳提升学习效率。本研究旨在分析在心内科实施多种带教模式的应用效果，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2018年7月-2019年4月期间在我院心内科进行实习的110名护理实习生被选为研究对象，根据实习时间先后顺序进行分组，以55例在2018年10月-2019年4月期间进行实习的护理实习生作为对照组（常规带教模式），另以55例在2018年7月-2019年4月期间进行实习的护理实习生作为观察组（多种带教模式）。对照组中男性3例，女性52例，年龄18岁-25岁，平均年龄（22.4±1.2）岁，大专学历41名，本科学历14名。观察组中男性4例，女性51例，年龄18岁-26岁，平均年龄（22.6±1.3）岁，大专学历43名，本科学历12名。纳入标准：所有护理实习生均自愿参与研究并签字。排除标准：有精神病史、家族史等。两组性别、年龄和学历等基线资料基本一致（P＞0.05）。

1.2 方法 对照组采取常规带教模式，而观察组采取多种带教模式。对照组：采取白班、晚班及夜班轮换跟班，未固定带教老师，由带教老师示范规范操作，且鼓励实习生进行各项动手操作。观察组：①对心内科各种疾病护理知识实施影视投影或PPT方式进行系统学习，并着重讲解最常见专科疾病知识，鼓励实习生提问，以使其更好地掌握专业知识与专业技能，且由专业培训技能老师进行规范操作示范。②固定资深带教老师，实施责任到人制度，并在带教过程中进行全面身心照顾。③需耐心、反复地强化指导，根据实习生个体差异采取引导加强学习效率。④需积极与实习生交流沟通，以及时了解其真实想法，并采取正面针对性引导，可有效增强主观能动性，且采取多鼓励方式带教。⑤需强化实习生相关护理理念培训，使其更快融入实习状态。⑥重点指导实习生观察患者病情的正确方法、保护患者隐私、存在的护理问题、如何采取护理措施及观察是否存在不良反应等。

1.3 统计学处理 采用SPSS 19.0统计软件对数据进行分析处理，计量资料以均数±标准差（Mean±SD）表示，采用t检验：计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组满意度相比较 观察组总满意率为96.36%显著高于对照组的78.18%（P＜0.05）。见表1。

表1 两组实习生总满意率比较（n=55）

2.2 两组考核成绩结果比较 观察组考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。见表2。

表2 两组实习生考核成绩比较（Mean±SD，分）（n=55）

3 讨论

心内科具有病情变化迅速、危害大且病程长等特点[2]。作为直接接触患者的护理人员，拥有严密观察病情和及时采取护理措施的重大责任。因此，如何更好地培养护理人员是需要思考的问题。而在带教过程中加强实习生人文关怀服务理念，不仅可有效提升各项护理专业能力，还可有效协助其树立“以人为本”的最终护理理念[3]。带教老师需加强引导、提升实习生积极主动学习性，以达到提高其临床护理专业性与综合护理素质。本研究发现：观察组总满意率为96.36%显著高于对照组的78.18%（P＜0.05），且观察组专业知识能力、临床操作能力分别为（93.67±3.91）、（94.26±3.12），同样均显著高于对照组的（80.52±3.35）、（82.41±3.63）（P＜0.05）。说明实施多种带教模式不仅可有效提高实习生满意度，还可有效提高其专业知识能力与临床操作能力，能够达到提高护理专业性与综合护理素质目的。相比常规带教模式，采取多种带教模式优势明显，其具有更高的临床带教价值。

综上所述，多种带教模式在心内科带教中可有效提高带教效果，具有积极影响作用，值得临床推广使用。