十八大以来习近平思想政治教育思想的研究综述

刘 丹 潘先银

十八大以来，以习近平同志为核心的党中央继承和发扬党的优良传统和作风，结合中国特色社会主义伟大实践，提出了习近平思想政治教育思想的新观点、新论断、新要求，做出了习近平思想政治教育思想工作的战略部署，形成了系统性、创新性与时代性的习近平思想政治教育思想。本文通过文献检索，对习近平思想政治教育思想的相关文献进行梳理归纳，希望能为考证理论研究和实践创新提供借鉴与参考。

一、关于习近平思想政治教育思想的研究综述

(一)教育内容层面

学者的研究主要围绕世界观教育、人生观教育及价值观教育维度阐明习近平思想政治教育思想。世界观教育从辩证唯物主义和历史唯物主义教育视角研究。刘振华、靖鑫[1]认为，习近平思想政治教育思想主要包含“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、党史国史教育、法治教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育”。人生观教育从理想信念教育视角研究。刘会强[2]认为，习近平思想政治教育思想主要内容为“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育”。价值观教育从社会主义核心价值教育视角研究。索春艳、张耀灿[3]认为，习近平思想政治教育思想主要包括“理想信念教育、中国梦教育、爱国主义教育、党史国史教育、中华优秀传统文化教育、中国革命传统教育、法纪和廉政文化教育、社会主义核心价值体系和核心价值观教育”。

(二)教育原则层面

学者的研究主要从宏观原则、中观原则和微观原则三个维度阐发习近平思想政治教育思想。巩茹敏[4]认为，宏观原则主要维持“科学性与方向性相结合的原则；解决思想问题与人民群众现实利益相结合的原则；主导性与多样性相结合的原则；面向世界与立足民族特色相结合的原则”。吴冠勇[5]认为，中观原则主要保持“党性与人民性统一原则、正面宣传为主原则以及理论与实践相结合原则”。陈桂花、王东维[6]认为，微观原则主要坚持“方向原则、渗透原则、物质利益原则、分类指导原则”。

(三)教育方法层面

学者的研究主要依据根本方法、基本方法和一般方法三个维度阐述习近平思想政治教育思想。饶旭鹏、贺娟娟[7]认为，根本方法主要包罗“掌握‘看家本领’，理想信念高于天；树立为民情怀，践行群众路线；保持战略定力，提高思维能力”。李庚全、范博华[8]认为，基本方法主要包含“集体会议学习、个人读书学习、榜样力量感召和社会实践锻炼”。杜海燕、张莉[9]认为，一般方法主要包括“问题导向法、矛盾分析法、历史学习法、战略研判法、实践育人法、榜样引领法”。

(四)教育艺术层面

学者的研究主要从语言风格特质、特点与特色维度阐释习近平思想政治教育思想。陈锡喜[10]认为，习近平思想政治教育思想的语言风格特质可以概论为“平易近人”。张智、刘建军[11]认为，习近平思想政治教育思想的语言风格特点可以概括为“想听爱听愿听、入耳入脑入心”。曹银忠、马静音[12]认为，习近平思想政治教育思想的语言风格特色可以概述为“高屋建瓴、有的放矢；平实质朴、深入浅出；广征博引、涉猎古今；活泼生动、形象鲜明；诚心正意、满含深情”。

二、习近平思想政治教育思想研究简评

(一)范式较为单一

通过对现有相关文献类比归纳可以发现，学者对习近平思想政治教育思想的研究范式大多还处于单一的状况特征，并未形成多元的体系构建。就纵向范式而言，很少把习近平思想政治教育思想贯穿思想政治教育思想历史过程，与马克思主义经典著作的思想政治教育思想、马克思主义中国化的思想政治教育思想等党的思想政治教育思想进行纵深探究。就横向范式而言，较少将习近平思想政治教育思想贯彻思想政治教育思想历史进程，与美国、英国和日本等世界其他国家政党的思想政治教育思想进行拓展探究。

(二)内容较为分散

经过对现存相关文献进行演绎归纳分析，学者对习近平思想政治教育思想的研究内容多数还处在分散的状态，并没有形成系统的体系。就理论内容而言，主要以党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神为研究对象，对习近平思想政治教育思想的教育原则、教育方法和教育艺术等探究不足，部分归属割裂性研究，仍然缺少关联性研究。就实践内容而言，主要以习近平总书记的七年知青岁月、成长之路和工作历程为研究对象，对习近平思想政治教育思想的教育者与教育对象、教育学科建设和教育载体等探究不够，部分隶属浅显的粗略研究，还需要深入的细致研究。

三、对习近平思想政治教育思想研究的展望

(一)实施多元化研究

笔者认为，将来应在习近平思想政治教育思想的研究范式上，实施多元化，进行全方位、多层次、宽领域研究。一方面，坚持多元化“普遍性”原则。以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等党的思想政治教育思想为纵向范式，同时，以世界其他国家政党的思想政治教育思想为横向范式。在此基础上类比其他思想政治教育思想能够更好地探究思想政治教育思想工作的历史渊源、发展脉络和基本走向。另一方面，坚持多元化“特殊性”原则。习近平总书记有科学的习近平新时代中国特色社会主义思想为理论武装，有着又红又专的马克思主义理论与思想政治教育的教育经历，同时，具有大国领袖的博学、睿智、包容、亲和的人格魅力。这些特征决定了习近平思想政治教育思想必然存在独特性，以此为基础发展思想政治教育思想能够更好地增强思想政治教育思想工作的针对性、可行性和实效性。

(二)深化系统性研究

在习近平思想政治教育思想的研究内容上，加强系统性，循序地、系统地、连贯地研究。一方面，坚持系统性“两点论”原则。在十八大以来的相关文献当中，将习近平思想政治教育思想作为一个系统，把教育原则、教育方法和教育艺术、教育者与教育对象、教育学科建设和教育载体等子系统有机地结合起来，形成理论内容和实践内容等多种要素构成的系统，构建全员、全过程、全方位的德育体系。另一方面，坚持系统性“重点论”原则。在未来的立体化研究当中，将习近平思想政治教育思想的教育内容作为切入点、着力点和落脚点，精准演绎、归纳与类比教育内容，把握中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育等教育内容的关键点，在落细、落小和落实上下功夫。

四、结论

十八大以来，习近平思想政治教育思想的外部条件发生了新变化，如物联网、云计算、大数据和人工智能等。看不到这些变革对内部条件起到的深远作用，就难以深刻理解习近平思想政治教育思想的内在逻辑与外在使命。当下，应坚持内化于心、外化于行，正确认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的重要历史方位，继承和发展马克思主义中国化的最新成果，使习近平思想政治教育思想的理论研究与实践创新同心同行，奋进新时代，开启新征程，谱写新篇章。