社会体育专业专创融合人才培养模式的实践与思考<br/>——以武汉软件工程职业学院社会体育专业为例

社会体育专业专创融合人才培养模式的实践与思考
——以武汉软件工程职业学院社会体育专业为例

2019-12-27何琪阳

武汉冶金管理干部学院学报 2019年3期

何琪阳

(武汉软件工程职业学院体育学院，湖北武汉 430205)

高等职业院校的社会体育专业，以培养具有社会体育的基本理论知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教育科研等方面工作的高级专门人才为主要目标[1]，兼具职业教育与体育教育的双重属性，在全民健身和促进体育人才就业创业方面大有作为。本文旨在总结武汉软件工程职业学院社会体育专业实施专创融合人才培养模式的经验，为社会体育专业今后的建设和发展提供参考。

一、社会体育专业的概况

武汉软件工程职业学院体育学院于2015年挂牌成立，2016年招收第一届学生，现设社会体育一个专业，分羽毛球、足球和健身健美三个专业方向。

1.招生情况

体育学院自2016年开始招生，共招收3届学生，其中2016级39人(男生37人，女生2人)。2017级51人(男生46人，女生5人)。2018级57人(男生50，女生7人；羽毛球方向9人，足球方向12人，健美健身方向36人)。本专业生源均来自体育高考，有一定的体育基础，但文化课基础相较于本校平均水平不占优势。

2.师资力量

社会体育教研室共有专任教师7人，其中副教授2人，讲师1人，助教4人。专任教师均具备较长的专业训练经历和较高学历，其中硕士毕业4人，足球教师在运动员生涯中曾参加过全国运动会。

3.设备设施情况

学院拥有能够承接国际级别比赛的体育馆一座，健身房500平方米，标准羽毛球场8片，“互联网+”实训室一间，室外标准田径场一片，室外标准足球场一片，室外排球场4片，室外标准篮球场28片；另规划在建健身房2000平方米，规划在建练功房800平方米。

二、专创融合人才培养模式的内涵及其实施的意义

高等职业院校的社会体育专业，具有职业教育与体育教育的双重属性，其培养目标，一方面是培养学生的专业知识和技能，另一方面是培养学生的创业就业知识和技能。创业，是就业的高级形式，它不仅能满足自己的就业，还能为社会提供就业岗位。具备创新创业能力的人，通常会有高质量的就业。鉴于此，武汉软件工程职业学院在社会体育专业中开展了专创融合人才培养模式的实践。

专创融合是将专业教育与创新创业教育进行深度融合，从人才培养方案、课程内容设置、教学实施等方面进行全方位革新，让学生在具备专业知识和技能的同时具有较强的创新创业能力，让教学过程从培养“理论选手”向培养“实战选手”转变，从原有的以专业知识的记忆和理解向解决实际问题、创造社会价值进行转变。

社会体育专业与体育教育专业和休闲体育专业不同。社会体育专业主要是培养在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的人才，与前两者相比，其就业面更广，就业形式更灵活。辩证地看，这也意味着该专业就业的针对性和精准性较弱，就业的竞争会更激烈。为此，武汉软件工程职业学院提出专创融合的人才培养模式，让学生在具备专业知识和技能的同时具有较强的创新创业能力，以期提高毕业生的就业质量。

三、武汉软件工程职业学院实施专创融合人才培养模式的具体做法

1.优化人才培养方案

为提高社会体育专业毕业生的创新创业能力，增加就业优势，武汉软件工程职业学院在社会体育专业的人才培养方案中，增加了创新创业课程的比例，开设了大学生创新与创业教育、经济学、服务管理学、运营管理、策划学、市场营销学、场馆管理等课程，确保学生通过三年的学习，在提高专项技能的同时，有一定的创新创业知识储备。在课程开设的时间安排上，该学院充分考虑课程的特点和学生的认知规律，将创新创业课程合理设置在三个学年中。例如，在学生入学之初，安排学习大学生创新与创业教育的公共课程，让学生掌握创新与创业的一般规律，树立创业意识；第二学年，安排创新与创业的专业课程，让学生掌握创新与创业的基本技能；第三学年，让学生接触创新与创业的实务，如创新创业大赛，模拟和实际创新创业，企业顶岗实习等，确保学生三年在校期间，都能不间断地接受到创新创业教育。

2.加强创新创业课程建设

课程建设是教学建设的基础，加强创新创业课程建设是落实专创融合人才培养方案、提高人才培养质量的重要保证。在人才培养方案确定以后，武汉软件工程职业学院把重点工作放在课程建设上。一是按照能力培养循序渐进的原则，基于工作过程，确定课程目标、课程内容，建立课程标准；二是根据不同的课程目标和课程内容，依据学生的身心发展特点，确定教学目标、教学内容、教学结构、教学手段等。例如，针对社会体育专业羽毛球专业方向的学生，武汉软件工程职业学院开设了羽毛球俱乐部的经营与发展方向的课程，该课程目标是让学生获得经营羽毛球俱乐部的能力。围绕这一课程目标，课程内容设计包含羽毛球课程推广、少儿心理学、教练员的招募与培养、网络社群服务和维护、羽毛球俱乐部财务要务、在线多媒体教学、售前售后服务、教练员薪酬体系、合伙人股权、场馆运营管理等。在该课程的教学方法上，多采用教师指导学生做具体实施方案的形式教学，一改过去以老师教授为主的传统方式，教学效果大为提高。

3.在专业课教学中融入创新创业教育

专创融合的人才培养模式，就是在专业课教学中融入创新创业的教学内容，在创新创业课教学中融入专业课的教学内容，促使学生体育专项技能和创新创业能力共同提高。例如，羽毛球专业方向的学生毕业后，很多都是从事羽毛球教练工作，教练能力是该专业方向学生的基本能力。为了提高学生的教练能力，羽毛球专业教师在专项技术教学的过程中，通过讲授并带动学生完成技术动作的训练，有意识地让接受能力较强的学生对接受能力较弱的学生进行单个技术动作的指导和训练，让学生在课堂中适应从学习者到教学者的角色转变，在学好技术动作要领的同时，也掌握一定的教练技能。与此同时，建立学员互助机制，采用拔尖学员和后进学员的组合，按照最终两人的学习成果进行总分评价，建立利益共同体，也是促使学生互帮互学的途径，对提高学生的教练能力大有帮助。

4.指导学生创业

创新创业能力的培养必须基于实践经验，在实践中去摸索、总结、学习，才能获得。武汉软件工程职业学院的社会体育专业2016年招收首批学生，此前没有创新创业的实践案例积累，武汉软件工程职业学院应该在实践中去探索专创融合人才培养模式。2017年，学院要求社会体育专业教研室的老师，在日常教学工作中关注学生的兴趣爱好和志向所在，发掘学生内在创新创业意愿，将那些对创新创业活动感兴趣的学生，按照“志同道合”的原则组织起来，创建创新创业团队，开展创新创业实践活动。2018年，王飞老师指导2016级社会体育专业的学生李志伟组建创业团队，成立了极光体育武汉软件工程职业学院分公司，面向学校周边社区开展体育培训服务。经过近一年的实体运行，目前，该公司有在册学员200人，年营业额100万，盈利30余万元，已经成为附近社区闻名的体育培训机构。李志伟团队成功创业的案例，在学院起到了很好的示范作用，大大地激发了同学们创新创业的热情和积极性。

5.师生共同创业

教师是教学的主导者。专创融合人才培养模式的实施是否成功，关键在于是否有具备创新创业意识和经验的教师。为了培养教师的创新创业能力，学院在一定的政策空间内，允许教师与学生共同创业，积累创业经验，成长为专创融合型教师，取得了一定的成效。例如，魏杰老师与2016级社会体育专业黄少丰同学联合创办“领跑体育”公司，主营体育服装和器材的批发和零售。该公司在册员工5人，2018年完成公司收支平衡，2019年营业额超100万，毛利润20万。再例如，学院的何琪阳老师、王志胜老师、张诚老师与2018级社会体育专业的王邵辉同学，联合创办星心语梦体育文化公司，主营羽毛球技能教学与训练、文具批发和零售，2019年创立至今，在册员工10人，营收20万元，提供服务社会2000人次，培养教练员6名，附近小学光谷十五小羽毛球校队成员悉数来自星心羽盟创办的培训班。在刚刚结束的武汉市东湖高新区小学生羽毛球比赛中，来自星心语梦培训班的陈子轩同学获得丙组男子单打第八名，客户的反馈和评价非常好。在王邵辉同学的努力下，星心语梦还成为了武汉软件工程职业学院文具用品的供应商。至此，创新创业在体育学院已形成了一定的氛围，有力地促进了专创融合人才培养模式的实施。