中职服装专业学生设计思维的培养概述

◎张卓姝

（杭州市服装职业高级中学 浙江 杭州 310000）

对服装设计的要求，会随着人们审美品位的提升不断发生变化。作为培训服装设计人员的职业学校，应当科学合理地培养学生设计思维，让学生可以在今后的工作岗位上展现出较强的适应性。

一、服装专业学生设计思维培养的背景

中职服装专业学生是我国社会未来的服装设计人员。应通过科学合理的教学，让学生学习专业服装设计知识，切实提升自身服装设计素养水平。但是以往中职服装专业的教学模式存在一定缺陷，学生在学习中仅仅掌握一些专业理论知识，并没有有效提升自身服装设计思维能力。学生的服装款式及结构设计水平不是很高，难以在竞争越发激烈的社会中找寻到适合自己的岗位[1]。在此背景下，中职学校应当在原有学生服装设计思维培养方法的基础上积极进行改革，促使学生服装设计水平得到大幅度提升。

二、现阶段中职服装专业教学实际情况

（一）重视理论，忽略市场情况

中职服装专业课程设置中基础课程数量过多，专业课程方向设计没有考虑到市场的实际需求。现阶段中职各个专业的学习一般都是三年制，想要在有限时间内掌握一项专业技能，除去需要系统学习理论知识之外，还应当通过实践掌握更多的专业技能，积累丰富的实践经验。中职学生的大多数时间都是用来学习理论知识，学生实习一般都设置在学生毕业前的一段时间。这一模式中存在的问题是，学生将大部分时间都用来掌握理论知识，没有充足的时间和精力针对市场实际需求及变化情况进行分析。在实习过程中遇到的问题，难以运用自己掌握的知识解决，从而使学生在毕业之后岗位适应性较差。

（二）教学设施不完善

中职教学工作必须着眼行业前沿，如果没有先进的教学设备，那么学生的专业知识就会跟不上行业发展的步伐。比方说在中职服装专业中应当设置专业的实验室，但是各个中职学校配置的仅仅有熨烫机和缝纫机，和企业中使用的智能化流水设备之间有一定差异性。除此之外，中职服装专业教师队伍建设工作相对滞后，大部分都是工作经验及社会经验不足的年轻教师，而且教师的大多数时间都会放在学校和家庭当中，并没有充足的时间参与社会实践。因此在实际教学过程中不重视对学生设计能力的培养，学生想要在毕业后展现出比较强的设计能力，自然是一件十分困难的事情。

三、中职服装专业学生设计思维培养方法

（一）重视学生能力培养

服装设计专业学习的基本流程是，首先要求对服装对象形成一个基本的认识，而后依据基本认识对服装结构进行处理，将满足消费者需求作为前提条件；从结构设计的角度上去对服装进行分析，并在对人体立体形态形成一定认识之后，就可以依据人体形态完成服装结构设计工作。比方说裙子结构设计分析，裙子内部结构到底是怎样的，褶皱应当怎样加装在裙摆上等等。不断进行分析整理就可以使学生解决问题的能力得到一定程度提升，学生结构设计水平也可以得到大幅度提升。在这个过程中，教师可以通过提示来启发自己的学生，让学生对服装款式形成清晰的认识；然后可以让学生自己去分析，并在此基础上开展结构设计工作[2]。

（二）开展竞赛型教学

之所以开展竞赛型教学工作，目的是为了培养出可以满足市场实际需求、综合素质水平较高的专业型服装设计人才。让学生的专业设计水平得到一定程度提升，让学生可以在市场中展现出比较强的适应性，可以满足服装企业生产过程中提出的实际需求。竞赛教学模式不仅可以让师生的设计能力得到大幅度提升，还可以使教师充分重视设计效果图的表现能力，重视设计作品的创新性，将艺术性融入服装结构中，并以此为基础改进实际教学方法。

服装专业学生进入企业后，之所以岗位适应性不是很强，一般都是因为学生掌握的知识难以解决实际工作过程中遇到的问题，和市场需求不接轨，以及理论难以跟上实践等等[3]。服装设计竞赛教学模式实际应用过程中，竞争一般都是十分激烈的，并且竞赛主题也会结合学生的日常生活及实际需求，弥补中职服装专业传统教学模式中的缺陷，让学生去内化专业知识，并详细分析市场实际需求，让学生可以在竞争中不断提升自身的设计能力及岗位适应性。

教学模式改革中，应当注意的问题是，传统经验型教学模式难以满足当前企业的实际需求。竞赛教学模式可以将学生带入到市场一线当中，使学生从以往的被动学习状态转换为主动学习状态，让师生直接面对企业的挑战。详细分析传统教学模式中的缺陷，积极进行教学改革，切实提升学生的岗位适应性及设计能力，这是每一个中职学校教师都应认真研究和实践的课题。

四、结语

我们在教学实践中认识到，中职服装专业教学领域中仍然存在一些问题，这些问题会影响对学生服装设计思维培养的效果。教师应当积极在原有教学方法及教学模式的基础上进行改进，让学生在学习中逐渐培养服装设计的基本素养，并在日常学习生活中对服装设计方面的问题主动进行探寻，逐步养成服装设计思维能力[4]。以此让学生在工作岗位上可以尽快适应设计工作，设计出更为优秀的服装，成为服装行业中的合格人才。