美国教室文化探讨

卫冰洁

教室是学生学习和生活的主要场所，教室文化对学生的影响是潜移默化的，教室文化主要包含硬件环境、规章制度、学习氛围等，对学生健康成长有重要的作用。从环境因素考虑，教室的光线、温度等都会对学生学习效果产生深远的影响。教室文化是指以师生为主体、教室为载体、精神为核心的群体文化。本文以美国教室为研究对象，通过探究美国教室构建的成功之处，以供我国教室文化建设学习和参考。

一、美国教室文化内涵和特征

美国教室的硬件环境可以分为以下几类产品：统一要求类(旗)、装饰类(花卉)、日用品(饮水机、纸巾、钟表等)、硬件设施(书桌、桌面、立体声等)，励志(图片等)名人肖像等；此外还包含特征定位类别(化学实验项目、数字等)公式模型、三维打印设备、汽车修理设备、水暖气设施、教学辅助管理(教学规则、教学等)课时表等。结合具体的美国教室文化环境，可以发现其主要呈现出以下几方面的特征。

第一，办公室与教学并存。因为美国是轮班制度教学，教师工作场所与办公室并存。在美国，每一个教室都分为办公室和教学区，学生教学区域是主体，教师办公室是个体。在这个区域中，教师个人物品与教学使用品均摆放在教室内。

第二，鼓励和抚慰并存。在每个美国教室里，最引人注目的是各种具有励志学习的名人名言和肖像，学生通过阅读名言可以形成正确的人生观和价值观，如鼓舞人心的口号“Being good is not an art, but a habit.”(好不是一门艺术，而是一种习惯)一些学校在鼓励学生进步的同时，也在教室内设置了减轻学生压力的区域，如在东哈特福德布里斯托尔初中设有“发射站”，在教室的角落里有一套独立的座位墙，在座位的顶部，墙上有四个步骤来调节情绪。还有一些木偶可以帮助学生放松情绪。此外，在墙上的白纸上，还列举出问题供学生思考，引导学生取得进步，实现对学生情感的管理。

第三，宽敞与密闭并存。美国的课堂资源分配较为均匀，每个班的学生人数少于25人。说这种小班制的教学方法，使得每一个教室都是宽敞而明亮的。同时，美国大部分学校没有围墙，但大多数教室都是封闭的，教室的窗户主要用于采光，宽敞明亮的教室将使学生感到舒适。一个封闭的环境可以减轻噪声的干扰，提高学生学习效率。

第四，宽松和秩序并存。美国教室有着特殊造型的桌子和椅子，如五角形、新月形等，学生可以选择他们最喜欢的座位；同时，美国教室管理相对宽松，学生可以选择最习惯的姿势。墙上贴满的贴纸，以及随机放置的实验模型、各种装饰，都给人一种无序的感觉；但是，每个教室或者在开始的时候，都会张贴相关的管理制度和准则，呈现出规范与混乱共存的状态。

第五，学习与安全并存。在美国教室中，基本每一间教室都张贴了消防安全示意图、急救知识、急救按钮等，一旦学生出现意外，教师会及时注意到，以便采取有效措施将损失和危险降到最低。此外，在各种物理、化学和生物实验室，同样张贴了更加显著的实验规则和步骤，引导学生正确使用实验器材。

二、美国教室文化的影响力及作用

美国教室文化随着时代的发展，基本已经形成相对成熟的健身体系，其文化中蕴含着丰富的人文主义思想，充分展示了学生在教室文化中的主体作用，其教室文化大部分展示了学生学习和生活的动态，反映了学生的精神和思想需求，主要有以下三方面的作用和影响。

(一)展示学生活动的过程

美国学校的学生活动是最重要的，在长期发展过程中形成了各种各样的学生活动和形式，是静态和动态课堂文化的有效结合[1]。如座椅的设计，主要基于学习内容的差异而呈现出不同的特色，理科课程有时需要听讲座，有时需要做实验，而社会学、英语课教学则需要大量的交流活动和合作学习活动，不同年级、不同班级的体育运动规模也不同。这意味着教室的设计本身就是一种文化，需要结合不同的课程营造不同的文化氛围。一个好的场景将留给学生深刻的印象，提高学生学习效率，因此，每个教室座位设计是不同的，座位也会根据活动的需要随时更换。此外，一些科学教室座位的常见设计，能够促进合作学习和小组活动的开展。

教室作为课堂活动实施的主要场所，不同学科对教室文化的需求也不同，例如：物理、化学等工程教室，需要具有完善的实验器材，保证学生能够进行实验操作；语文课要求学生与教师之间的距离较小；社会研究经常需要辩论对立的观点，这就要求学生可以随时在教室外移动，桌子、椅子也应随需求而更换形式。美国教育经常采用小组合作教学法，以2人、3人和4人小组最常见。事实上，在上课时间内经常会采用不同的教学方法，这就要求教环境具有可移动性。总之，课堂座椅设计本身是课堂文化的组成部分，课堂是展示学生活动过程的重要途径，场所、座位设计渗透课堂文化力量，是教室文化的重要组成部分。

(二)展示学生的创新成果

美国教室的另一项文化作用是展示学生的创新成果。美国学校教育更加注重学生创新意识和创新能力的培养，旨在提升学生的综合素质。为此，教室中经常会展示学生优秀的作品，如各种艺术作品、手工制品等，这些艺术作品或张贴在墙上展示，或摆放在专门的展览区域。每一个教室的墙面都被大量的学生作业覆盖着，美国教育提倡自由、民主，给予学生大量学习的自主权，学生能够按照自己的思想和想法对教室环境进行布置。同时，美国教育中还要求学生每学期都要上交相关的专题作业，包括知识总结、社会调查、实验报告等，到学期末，会将学生一学期的成果一一展示出来，以便学生进行交流。其中，“三折板”是最常见的作业展示途径。在三折板上，学生可以尽情地展示自己的学习成果、交流学习过程，这种以创新为主题的教室文化，能够充分激发和调动学生学习兴趣，满足学生不同的学习需求。

教室中还设置了多个展示区域，通过对教室空间的合理布局和规划，营造充满文化气息的学习环境，增强学生对教室的归属感，为学生提供更加广阔的展示空间[2]。美国采取小班教育的方式，每个班级的学生人数较少，更加突出场地空间的宽阔，让学生有充足的地方展示自己的学习成果。不同的课程需要展示的成果大不相同，如美术课学生展示的是绘画作品，实验课展示的是实验成果，语文课中展示作文和字体等。总之，学生学习成果是教室文化的重要组成部分，通过展示学生的学习成果，能够加强学生之间的思想交流，更好地培养学生的创造性思维，从而实现学生全面发展。

(三)展示学生的成功和骄傲

在美国的许多中学里，教室经常会展示和张贴学生的各种“骄傲”“荣誉”以及学校的发展历史和具有代表性的任务，让学生时刻了解学校的荣誉，增强学生对学校的认同感和归属感，如各种大学的录取通知书、优秀学生的成绩单(SAT、ACT高分表)、优秀毕业生取得的成就等。这些荣誉以照片、图片、列表的形式呈现出来，同时还有各种各样的艺术作品、动画片等。在教室里，经常会展示学生优秀的成绩单、实践作品等，通过展示这些作品能够增强学生学习的自信心，为学生营造良好的学习氛围，增强他们的竞争意识。名教室文化不是孤立的现象，而是整个教育的静态缩影，反映了美国教育的精神和精髓。

三、结语

美国教室文化的建设具有重要的影响力，不仅能够有效提高教学质量和水平，还能够引导学生全面发展，为学生构建良好的学习和生活环境[3]。通过研究可以发现，美国教室文化是硬环境和软环境相结合的产物，既包含完善的教学基础设施，又涉及精神需求，能够满足学生成长过程中的很多需求。因此，研究美国教室文化，学习美国教室文化建设的成功之处，有助于改变我国学校教室建设中的不足，为我国教室文化建设提供参考，从而推动我国教育水平和质量的提升。