留白不空白，无声胜有声

胡玲红

【摘要】语文是一门文学含义极其丰富的学科，需要教师在教学活动中通过各种艺术化的手段对学生进行文学素养提升，使教学符合新课改要求的素质教育。留白是一种艺术手段，原本是在进行书画创作过程中的一种创作方法，主要是提高作品整体的和谐性、观赏性，为作品增加了想象空间。在语文教学中运用留白艺术能够突出语文教学的文学美感，激发学生的想象力和创造力，培养学生欣赏文学的能力。

【关键词】初中语文;课堂教学;留白艺术

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

语文教学课程丰富，能够提高学生的文学修养，丰富学生的精神世界，熏陶学生的艺术情操。教师在教学的过程中，要尊重学生的想象思维，不进行统一的知识灌输，要让学生开展个性化学习。这就要求教师在教学的过程中为课堂留出空白，能够调动学生的思维进行补充，这也就要求留白艺术能够在初中语文课堂教学中有效应用。

一、留白艺术在初中语文课堂教学中的意义

新时代对教学提出了新的要求，要求学校教学能够培养学生的各项综合能力以及道德素养，让学生不只是提高学习成绩，还要在德智体美劳等方面得到提升。这就要求教师在教学的过程中转变教学观念，注重语文教学过程中的艺术性，让学生通过语文教学能够丰富精神世界。留白艺术能够实现这一教学需求，能够激发学生对语文学习的兴趣，并且能够活跃课堂，全面调动学生的积极性，帮助学生深化对语文知识的理解，拓宽知识的深度和广度，让学生真正掌握语文学习的内涵。留白艺术能够帮助教师改善初中语文课堂教学质量，提高教师的授课效率，成为训练学生语文技能的一种方法，让学生通过丰富的留白艺术全方位了解语文爱上语文，进而提高语文教学效果。

二、初中语文课堂教学中留白艺术的应用策略

留白艺术在初中语文课堂教学中的作用非常明显，教师应学会此种艺术手段的有效运用，实现初中語文课堂教学的高效性。

（一）语言情感表达留白，感受自我

在初中语文课堂教学中，教师是课堂的引导者，引导学生进行教学活动。教师在带领学生阅读文本之前，要先带领学生了解文章的情感含义，让学生带着情感走进文章，这样才能够对文章产生真正的感悟。教学过程中的情感学习不只是单种情感表达和情感强弱的表达，而是要学习不同情感如何进行自然的转化，不同情绪的转化和改变构成了语文教学的感情节奏。无论课堂教学内容如何改变，教师要保证教学的感情节奏和文章中的感情节奏相吻合，让学生能够切实体会到文章中的情感要素。在文章教学的过程中，教师不要急于向学生讲解文章中蕴含的知识，而是要让学生先走进文章感受文章中蕴藏的多种含义，让学生通过自己的想象拓展思维，这样做才能实现教学的真正目的。

例如在教学《藤野先生》一课中，教师利用多媒体设备辅助教学，通过播放音乐为学生营造学习情境，让学生在这种学习情境中阅读文章，激发学生对于文章的各种想象，找到文章中的情感要素。在学生读到文章结尾时，就会引发无限的想象，深深感受到作者的写作情感。再例如教学《邹忌讽齐王纳谏》结尾时，“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于秦。”没有过多的语言赘述，并且进行了留白处理，这引发了学生的无限思考。教师让学生充分地进行自主讨论，在通读全文了解写作情感和文中人物情感后，学生总结归纳可以得出一个国家如果做到修明政治，即使不用军事力量也可以让其他的国家敬畏。通过在语文表达情感上的留白，可以让学生充分体验到文章中的含义，感受自我。

（二）思考留白，激发学生思维

培养学生独立思考是语文教学的一大任务，这种能力不是一天就可以养成的，而是需要教师在长期的教学中不断进行引导。很多教师在目前的实际教学中提出问题后不留太多的思考时间，就要学生进行回答，这样做虽然会节省很多教学时间，但是无法真正让学生进行自由的思考。因此教师在教学过程中提出问题后，应为学生预留出一定的思考时间，让学生充分全面地进行独立思考，虽然答案不一定完全正确，但其是学生通过独立思考后得出的答案，而不是在简短的时间内现场发挥。教师还可以引导学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的想法。激发学生的学习热情，提高语文学习的效率。例如在教学《孔乙己》这篇文章时，教师先让学生了解文章的人物孔乙己，并通过深度剖析孔乙己是什么样的人，对其角色进行定位，引导学生分析在生活中是否有这类角色，举例说明，通过问题引发学生独立思考，培养学生的思维能力。再例如学习《三峡》一课中，教师向学生提问三峡的位置以及其他有关三峡的信息，学生带着问题进行课本阅读，在总结出文章中蕴藏的答案后，学生再独立思考这一问题，在小组讨论中大胆说出自己的想法，结合其他的答案进行更全面的回答。教师还可以让学生分析三峡的建成以及存在的作用和意义等，培养学生的独立思考能力。

（三）文尾留白，让学生自主创新

学习完一篇文章，学生的想象力可能并没有结束。在学习完课文之后，教师可以利用留白艺术让学生对本节课的学习进行思考，加深学生对知识的记忆，然后利用课文结尾引发学生的独立思考，让学生结合本节课的学习进行再次创作，拓宽学生的思维想象能力。教师不仅可以让学生再创作，而且还可以让学生进行现实思考，让学生把学习到的知识真正运用到实践中去，在文章结尾后向学生提问，如果遇到这种情况我们又应该如何去做？例如在学习鲁迅先生的文章《孔乙己》时，结尾处鲁迅先生写道“大约孔乙己的确是死了”，这句话中的大约和的确存在着矛盾关系，不知道孔乙己是否还活着。教师可以利用这一点，让学生根据自己的思考加以创作，为孔乙己创作一个结尾。再如学习《黄鹤楼》一课中，教师让学生思考文中所提到的黄鹤楼所处的位置，并分析黄鹤楼一诗中作者主要的表达方式和创作情怀。通过思考学生了解这是一首离别诗，使得学生在自主剖析中深入感受到作者别离的情怀。

（四）图片留白，引发无限想象

初中语文教材中不仅素材非常丰富，而且会经常配上很多丰富多彩的插图，加深学生的理解。那么教师就可以利用这一点，在平常的教学中应用图片进行留白艺术应用，让学生对图片进行更深刻的认知，进而对语文学习更加深刻。教师不只可以利用课本上的图片，还可以利用网络资源共享平台，寻找合适教学的图片素材，在课堂上为学生进行播放。例如在学习《醉翁亭记》一课中，文章中描写了大量的景色，学生对于这些文字虽然了解，但是没有形成整体的概念，教师此时就可以利用图片对学生进行教学。教师让学生观察课本中的插图，从一张石桌延伸到石桌旁的醉翁，延伸到远处饮酒作乐的人群，最后观察人群所处空间的山水自然风光。通过对图片的观察，学生才能够真正理解文章中很多句子具体描写的实情。

三、总结

总而言之，初中语文课堂教学中应用留白艺术对教学有着重要的影响，能够提高教学质量，培养学生文学修养和艺术鉴赏能力。教师要在教学的过程中注意为语言情感表达留白，让学生充分感受自我。通过思考留白、文尾留白、图片留白的方式，引发学生的想象力，激发学生自主创新，培养学生的创新能力和思维能力，让留白艺术真正实现教学目的。

参考文献

[1]吕海月.“留白”艺术在初中语文课堂教学中的应用探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.

[2]赵娟.初中语文课堂教学中留白艺术的实践与思考[D].烟台：鲁东大学，2017.

[3]陈云龙.初中语文课堂教学的“留白”艺术管窥[J].现代语文（教学研究版），2016（11）.