让学生在习作中接受人文阳光沐浴

杜向涛

【摘要】作文与做人密切相关，教学生写作文，也要教学生做人。写作教学中通过广积素材、巧设写作主题、真诚鼓励学生、学生互评作文等方式，让学生接受人文阳光的沐浴，对学生进行德育渗透，塑造健康高尚的灵魂。

【关键词】写作;德育教育

【中图分类号】G631                                                                【文献标识码】A

立德树人，全员育人、全科育人、全程育人是贯彻党的教育方针的要求，教师在课堂教学中必须落实德育教育。

目前教学中，很多语文老师认为，德育渗透应该于阅读教学中表现出来，在德育一体化优质课评选中很少有人执教作文课，作文教学的德育渗透常常不受重视。大部分老师作文教学重视写作技巧的指导，如怎样拟题、开头、结尾等，诚然技巧是必不可少的，然而学生的思想情感、认识更不可忽视，学生作文应该是畅所欲言地表达自己的喜、怒、哀、乐，流露真情实感，享受写作的快乐。如今学生经过长期訓练指导，严格按照所谓的写作秘籍、套路写文章，不仅假、大、空，形成新“八股文”，而且还不断毒害青少年的心灵。

“文如其人”“言为心声”，这是对作文与做人的关系的阐述，即教学生作文，同时也要教学生做人，我的作文教学坚持：将德育渗透进行到底，让学生接受人文阳光沐浴。

一、广积素材为写作打基础

叶圣陶说：“果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思想与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。”

叶老的话告诉我们写作的基础是阅读，是广泛积累材料。教师指导学生阅读时，要善于引导学生搜集阅读具有德育教育的素材。如推荐学生诵读中华经典、上下五千年等，在经典阅读中潜移默化受到影响，引导学生从经典中汲取高尚的精神力量。如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国精神，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀等。经典滋养了学生的品德，提高了学生的文学素养，帮助他们形成了高远的见识，这些不留痕迹地从他们口中流入心间流淌在笔端。在向经典汲取营养的同时，我向学生推荐具有时代气息的人物、文章、时事政治、科普书籍等，让学生在时尚文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长，为写作积累“活水”。

二、巧设主题进行育人教育

作文的设计要关注学生的德育渗透，我有意识地从四个层次进行设计，分别为“我爱家人”“我爱老师”“我爱班级”“我爱国家”，从而培养学生的感恩之心。

例如在母亲节、父亲节时，我设计的题目是：有你，我真的很幸福;感恩的花，开在成长的路上。教师节时，我设计的主题是：我向老师说声“谢谢”。为培养学生爱集体、爱国家，我设计主题：班集体的温暖，建国70周年所感……这样贴近生活的设计，使学生在作文中做到有话想说，有话可说，有利于感情的表达。仅仅这样还远远达不到我想要的效果，还必须通过其他手段来强化孩子的感恩之心。

母亲节来临时，我从学生的作文中挑选出充满了感恩之情的佳作，请学生重新誊写了他们的作文，加上我所写的表达尊敬之情的评语，用微信拍照发给了他们的父母，学生、家长感动不已，我觉得这种方式温暖人心。

有一次，一学生写了一篇题为《老师，我想对您说》的日记，文中历数班主任的不对之处，言辞颇偏激。首先，我进行了解，随之，与他进行了深入的交谈，最后，他当场流下了男儿泪，认识到了思想的偏激，慢慢敞开了心扉，并主动与班主任老师交流，承担班级责任，成了班主任的得力助手。

这些习作不仅仅是一篇篇作文，更是一个个性格鲜明有血有肉的个体，作文感动了学生、家长、老师，培养了学生的美好、健康的心灵。

三、真诚激励学做人作文

陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”告诉我们要重视培养学生实事求是的人生态度，不说假话空话。在作文教学中我一贯主张学生说真话，写真事，只要是自己的真实体验，即使有再多的缺点我也会给予表扬和鼓励。如果老师总用挑剔的眼光看学生的作文，不鼓励、表扬，会使许多学生失去写作的动力，丧失对作文的兴趣。

我在评价学生作文时会在字里行间用“放大镜”去发现、评价他们的优点。写得再差也至少点评三处闪光点，鼓励性话语、笑脸、五星、图画、网络流行语等等，真诚而不吝啬地激励学生，让学生得到充分的肯定，使他们能体验到成功的喜悦并在各自的起点上张扬个性。例如发现学生抄袭的文章，我也不会一棒打死，打击其写作的积极性和自信心，而是首先肯定其文章中的优点和可取之处，然后以遗憾的语气说：“但是老师看到了别人眼中和心中的世界，没有看到你眼中和心中的真实世界，老师真期待能了解真实的你呀，你能满足老师的这个心愿吗？”

每周学生的日记上交后我会仔细阅读，体会学生在随笔中的真情表白，和学生同喜乐、共哀怒，做学生的贴心人。如有位成绩优异的同学考试成绩连续下滑，在日记作文中便流露出自暴自弃的情绪，我在他的日记本上写下这样鼓励的话：“千里马，也有失蹄的时候，跌蹄的千里马，如不能站起，也会成为庸马，只有站起，才能越过前进中的坎坷，奔向理想境界。”教育效果果然很好，最后他以最优异的成绩考取了重点高中实验班。

在日记随笔中通过谈心式交流引导学生追求真、善、美，发现生活的乐趣，我欣喜地看到学生在写作中逐步倾诉苦恼、畅谈追求、真诚地向我袒露出自己的内心世界，真正做到了“我手写我心”。这样，学生在写作训练中既提高了写作能力也提高了思想水平，更拉近了师生情感距离，我从学生真诚的情感回报中，品到了以文育人的乐趣。

四、互评作文进行道德熏陶

“文如其人”“言为心声”。学生的文章反映出作者对某个人、某件事的看法和思想感情。所以，评论一篇作文，在某种意义上说，也是对作者的道德品质、认识能力、行为表现、褒是贬非、爱美憎丑、扬善抑恶的评论过程。我在作文教学中，指导学生互相批改作文，不仅注重文的评价，更注重指导学生对意的评价，学生通过互相批改作文，对同学文章的立意做出积极正确的评价，形成自己的是非观，审美能力、自我纠错能力等得到了同步发展。用欣赏的眼光发现同学的美，反思自己的不足，学生在互评互学中潜移默化地进行德育教育，激发了学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。

立德树人的教育目标应该贯穿于语文学科的始终，作文教学是对学生进行道德教育良好的、必要的途径，在作文教学中，要将德育渗透进行到底，让每一个孩子在习作中接受人文阳光的沐浴，拥有健康高尚的灵魂。

参考文献

[1]仲青.试论作文教学的德育渗透[N].天津教育报，2012（5）.

[2]刘慧仁.巧用评语，让笔端盛开德育之花[J].江西教育，2011（30）.

[3]张雄.浅析语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2014（31）.