浅析初中语文作文教学的创新策略

张世应

【摘要】伴随着我国素质教育改革工作的不断落实与发展，初中作文教学方式与内容也在发生着与时俱进的改变和创新。语文作文教学在初中语文课程教学中扮演着重要的角色，不仅能够提高学生语文写作的质量，同时对于学生语文组织运用能力也有着积极的促进作用。本文立足初中语文作文教学实践，首先简要分析了当前语文作文教学中存在的问题，并在此基础上，结合教学经验，对初中语文作文教学的创新策略进行了阐述，旨在分享教学经验，促进语文作文教学质量的提升。

【关键词】初中语文;作文教学;创新策略

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

作文教学是初中语文课程教学的重要组成部分，对学生综合语文应用能力具有重要的影响作用。在初中语文作文教学实践中，教师不仅要明确当前语文作文教学中存在的问题，同时还要与时俱进转变教学思想和教学方式，不断革新和完善作文教学方式，针对学生在学习过程中存在的问题进行针对性的教学指导，从而通过不断的教学实践和总结，逐步实现语文作文教学的改革和创新，丰富传统作文教学形式，促进学生作文写作水平的提升。

一、现阶段初中语文作文教学中存在的问题

（一）语文作文教学模式陈旧

随着新课程教育改革工作的不断深入发展，初中语文教学形式也在进行着改革和完善，传统“填鸭式”课堂教学模式正在逐步朝着素质教育的方向转变。在当前语文作文教学实践中仍然存在部分教师教学思想落后的情况，主要表现在受传统教学思想影响，教学方式陈旧，不利于高效作文教学工作的顺利开展。例如在日常作文写作教学中，教师过度注重传统的作文教学方式，通过拟定题目或者提前规定写作范围的形式，要求学生进行作文写作活动。这种单一的作文教学方式在很大程度上会加剧不同基础学生写作水平之间的差异性，长久发展不仅会限制学生的写作思维发散，不利于学生真实情感的表达，同时还会使学生产生反感的写作心理，影响作文教学质量的提升。

（二）作文教学程式化严重，学生缺乏真实的情感融入

受传统作文教学思想影响，在语文作文教学过程中部分教师教学形式模式化严重，在授课过程中过度注重教师的讲解，忽视了学生在作文写作中的主体性地位。与此同时，在作文写作中刻意强调写作内容新颖以及立意突出等因素，忽视学生在写作中真实情感的融入。这种情况下的作文教学使得学生不得不为了凑字数和符合题意进行“编故事”，文章中生活情感以及自身情感的融入较少，缺乏感染力。由于作文在应试中占分比例较高，大多数教师在教学中会以得分高为教学目标，久而久之这种以应试为目标的教学方式逐步形成程式化教学方式，机械化的教学使得学生在写作中刻意“编故事”、凑字数，严重违反素质教育的理念。程式化的教学模式虽然可以在短时间内使学生在应试中获得高分 ，但是就学生语文写作長远发展来说局限性太大，写作内容过于花哨、华而不实，不利于学生语文写作水平以及写作兴趣的提升。

（三）学生写作积极性较低

在初中语文作文教学过程中，学生写作积极性较低是影响语文作文教学的关键因素之一。在日常作文写作教学过程中，教学氛围单一枯燥会打消学生作文学习的积极性，进而影响学生的写作乐趣。在作文教学实践中，许多教师会指导学生从道德制高点或者人间大爱方向进行写作，这一写作方向和内容是没有问题的，而且具有一定的积极作用，但是在具体写作过程中，各种写作内容的限制在很大程度上桎梏了学生的写作思路，学生写作思想压力较大，进而影响作文写作的积极性。

二、初中语文作文教学的创新策略

（一）立足生活实践，实现作文写作生活化

在初中作文教学过程中，影响学生写作的一个主要原因就是缺乏写作素材，学生在作文写作时往往会感觉无话可写。新课程标准中对初中写作的目标进行了明确的规定：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”语文作文其本质就是学生通过写作将生活中的人、物、事件进行记录，同时融入自己对事件的看法和感受。因此在初中语文作文教学创新改革过程中提升学生写作与日常生活的联系是教学创新的基础。立足生活实践进行的作文写作不仅能够帮助学生积累丰富的写作素材，同时还有助于学生发现生活中的美，提高生活情趣。例如2017年九寨沟的地震引发了全国人民的广泛关注，电视、新闻等各种媒体渠道对这一事件进行了跟踪报道，在语文写作教学中教师可以组织学生对这一事件进行回顾，要求学生以地震中的人与事为话题进行写作，题目自拟。由于这一写作对象取自于学生日常身边生活事件，在写作时更容易产生情感共鸣。学生通过查阅新闻、视频等方式积累了大量的写作素材，在作文写作时能够从自身的情感出发，积极参与作文写作。

（二）注重读写结合，强化阅读积累

读写结合是提高学生作文写作质量的一个重要的教学创新突破口，新课程标准指出：能从文章中提取主要信息进行缩写;将文章的内在联系与自身的合理想象相结合，在此基础上进行扩写与续写。在此背景下，语文教师必须加强对教材的研究与教学，深度挖掘出文章中所含的写作资源，组织学生对课文进行有效的仿写、扩写等，以此锻炼与提高学生的写作水平。

（三）建立完善的作文评价体系

通过简单但是蕴含深意的评价可以激发学生对作文的兴趣和关注，从而提高其写作的积极性。因此，教师必须认真批改每一个学生的作文，认真去鉴赏其所要表达的感情以及写作质量，结合学生的实际情况和特点进行点评。不能一味指出学生文章中的错误，要以鼓励为主，深度挖掘出文章中的闪光点。需要注意的是不能简单地指出不足和存在的问题，而要在问题的基础上给予学生有效的改进方法和明确的改进方向，这样学生才能更好、更快地更正自身写作中的问题，从而有效提高学生的写作质量和写作水平。

（四）广泛应用作文教学合作学习模式

作文是语言组织、落笔成文的过程，学生在看到作文题目后会有很多想法，但是并不知道哪一种更合适，这时小组之间的交流就会起到很大的作用。教师将作文题目抛出，让学生小组之间讨论，找出适合的题材进行创作，一方面提高学生之间的交流沟通水平，另一方面也可以调动学生学习的积极性，以及培养学生解决问题的能力。同时教师更多的是培养学生协调解决合作中认知冲突的能力。对于小组之间的认知冲突，表现在小组讨论结论上的冲突和差异，也是学生能力提升的体现。

三、总结

初中作文教学创新和改革是一项系统复杂的教学改革过程，学生语文作文水平的提高并非一朝一夕可以实现，在日常教学实践中要求教师能够立足学生作文写作实际情况，从学生学习实际需要出发，结合传统教学经验，逐步进行教学改革和创新，不断完善作文教学方法，从而逐步提高学生的写作积极性和作文写作质量，带动作文教学水平的提升。

参考文献

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[2]陈远芳.初中语文创新作文教学的策略[J].南北桥，2017（20）.

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