新课程教学方式下的教师主体参与精神的作用分析

张春红

【摘要】在目前的新课程教学模式下教师的主导作用要求教师要尊重学生的学习主体地位，并在不断的教学实践中完善学生的学习方式和自己的教学方式。要充分发挥教师的主导作用，实践新的课程教学方法，必须充分发挥教师的主体参与精神，使自身的教学素质不断提高。这要求教师对于课堂教学的宏观调控足够重视，在课堂上发挥自己的主导作用。

【关键词】新课程;教学方式;教师主体;参与精神;作用分析

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

随着新课程标准的颁布和实施，我国的语文教育进入了新的阶段，也就是进入了新课程时代。新课程标准下的高中语文教学主要强调学生学习的主动性、社会性和现实性，立足改变传统的以知识传授为重点的学习方式，促进学生的全面发展。因此，新课程教学模式下教师的主导作用的内涵和实践也会发生变化，这对教师的专业素质有了更高的要求。

一、教师主导作用的内涵解读

教师的主导作用是什么？在新课程教学方式下的基本含义是对学生的各个方面负责，这也说明教师在教学过程中的主导作用不会因为学生主体地位的确定而被取消或削弱;而“指导”则是指导和引导，重点指向学生。为学生指明方向，指导他们的全面发展。因此，教师的主导作用可以理解为教学活动的主体之一，教师起着主导作用。在教学活动中，只有教师才能起主导作用，这取决于教师的专业特点、识字条件、教学实践和师生关系。只有教师真正发挥主导作用，才能提高教学效果，促进学生的发展，从根本上解决教与学的基本矛盾。新课程教学模式下教师主导作用的内涵主要体现在以下方面。

（一）首先需尊重学生的学习主体地位

新课程教学方式下的教师主体地位和主导作用主要是通过学生的主体地位体现的。如果学生不起主体作用并且不积极学习，教师的教育措施就不会得到贯彻实施，也更不用提教师的主体作用了。尊重学生的学习主体地位是教师有效发挥主导作用的前提。在教学活动中，教师应改变旨在反映学生知识结构、能力特点和潜能的“教学”计划，尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方法的权利，调动每个学生的积极性。通过教学过程，老师就可以把教师的主导作用带入学生主体性发展的轨道，激发和发展学生的主体性，使学生自觉主动地学习，根据自己的水平和需要进行学习。

（二）以丰富多样的主导内容为特点

现在的新课程教学方式要求教师要在教育学生时兼顾教授给学生知识与技能，重视教育的过程与方法，并且从情感、态度与价值观三个方面对学生进行教育。这可以使学生既获得知识又在进行思维训练的同时健全人格。所以，教师主导的内容更加多样化，其中包括以下几点。第一，要提高教师的指导能力，主要指教师应从课程标准出发，对教学内容进行再加工和整理，根据自己对学生的了解编制和推导符合学生认知规律的教学活动方案。第二，要引导学生对所学的基本知识进行掌握和了解，以此锻炼基本能力意识。教师应引导学生进行自主学习，引导他们在知识的理解、吸收、分析和应用中掌握学习的规则和技能，使学生能够独立吸收知识，学会如何学习，这样才能促进学生的全面发展。第三，要引导问题情境，激励教师积极设计启发性问题，并由此引导学生主动获取和利用各种上课时获得的信息，积极自主地解决问题，并以此来构建一个有意义的学习体系，将学习过程转化为主动吸收学生的求知欲、主动向老师求教的过程。

（三）以学习方式的改善为目标

新课程教学改革中要求将学生学习方式的改变作为改革的重点，改变教师的教学方式是改善学生学习方式的前提和必要准备，这就要求教师以高度的歷史责任感和极大的热情投身于这一改革潮流。以改进学生的学习方式为目标，争取使学生可以更加自觉、积极、主动地学习和巩固知识，并且教师还应该引导和促进学生积极参与学习，乐于探索，勤于实践，团结向上，做到自觉主动学习。在教学活动中，教师要让学生参与设定自己想要达到的学习目标、设计每一天应有的学习进度和自己这一天学习是否有效的评价等级，培养学生在学习和解决问题时积极思考的习惯，促进自我学习。科学合理地组织和安排教学活动，使学生的学习行为融入群体。在小组学习活动中，在共同完成学习任务的同时，实现学生和学生或学生与教师之间的互动式和交流式的合作学习，引导学生通过设定问题情境，自主发现问题，认识问题，并从中获得自己的答案，从而实现探究学习，促进学生的全面发展。

二、新课程教学方式下教师主导作用的操作实践

（一）教师要积极引导学生的自学能力

伟大的科学家阿尔伯特·爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。解决问题只是一种手段，提出问题是目的。”所以，在教学过程中，教师应该赋予学生提问的权利。应该明确不是只有教师才能提问题，学生提出的问题也十分重要。教师提问的最终目的不仅是让学生解决问题，而是让学生提问，让学生在进行独立思考之后独立提问。教师应该鼓励学生敢于挑战和置疑所谓的权威，学生对教科书和教师提出质疑时，首先要肯定学生的积极性，坚持欣赏和鼓励的原则，保护学生提问的信心。

（二）加强师德修养，树立为人师表的美好形象

教师的主导作用应该体现在师生的共同学习和提升中，体现在教师对学生的无私奉献，体现在培养学生的博学、指导的科学方法中，体现在温暖学生以及对学生真诚的爱中，体现在教师高尚的师德，在塑造学生良好的人格意向方面具有重要的影响。从而达到情感、态度和价值观的教育目标。

（三）主导作用主要体现在对课堂教学进行宏观调控上

教师应克服传统的固化的课堂教学方式，要追求教学方法的多样性，并根据学生的心理特点和知识储存量，选择和运用教学方法，调动学生的主动学习能力。锻炼学生在课堂上的自学、思考、讨论、培训、实践等学习能力。同时教师还应注意良好的课堂气氛，使学生的思维保持活跃的状态，以使得学生的学习效率得到提高。在许多情况下，学生的学习情绪、水平和课堂气氛的活跃程度与教师的情绪水平是同步的。因此，教师应该从自己做起，始终以饱满、快乐、积极的情绪投入教学。用自己的情感来教学，这样才能使学生受到教师情感的积极感染，从而全身心投入到学习中去。教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、指导、鼓励和教学功能。不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理状态和学习过程，不以学习成绩的好坏来评价一个学生。对学生进行科学全面的评价，促进学生全面发展。

三、总结

总之，问题是思考的开始。要探讨新课程教学方式下教师主体参与的作用，就一定要对教师主体有着正确的了解和认识。首先要激发学生的兴趣，让学生积极地进行思考，以提高教学效果。教师主体发展到具体的教学实际中，应避免教师提问和学生回答的单向教学。要求教师具有高尚的师德，善于发现学生的闪光点，活跃课堂的气氛，制定适合学生的教学方式，这样就可以更好地促进学生的发展。

参考文献

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