教育系统知识分子教学改革创新活力研究

伊丽媛

（中国传媒大学，北京 100024）

1 教育系统知识分子教学改革创新的必要性与必然性

作为教学一线与科研主要承担群体的教育系统知识分子，创新是永葆其职业活力的重要因素；同时，创新也是知识分子这一群体的本质特征与历史使命。

1.1 知识分子的特质与自身认知必须包含创新这一要素

科学的本质在于生产力的不断提高及创新精神，创新离不开从事科学文化工作的知识分子，知识分子这一群体作为先进生产力的开拓者，必须具备十足的创新精神与成果。在世界文明历史发展进程中，每一次生产力的提高，都离不开相应阶段知识阶层对技术的改造与革新，人类社会的进步，[ 参见王锋《党的先进性与知识分子的创新》，载自《甘肃理论学刊》，2005年7月。]从根本上来说，同知识阶层提供的创新动力必不可分。从这一角度来说，知识分子的定义具有鲜明的历史性，在历史发展进程中，具有某种创新意识及创新成果的群体，被冠以知识分子这一名称。因此知识分子群体从诞生之初，就具有创新的根本性质。

通过调研，能够得出如下结论：有76.4%的调研对象认为知识分子必须具备创新精神及成果，在上述人群中，仍有97%的调研对象认为知识分子必须具备创新精神，而创新成果则要根据实际情况具体分析；仅有23.6%的调研对象认为知识分子也可以单纯传承知识技艺，没有必要一定具备创新精神及创新成果。

上述数据至少说明两个问题：

第一，大部分知识分子对创新持积极肯定态度，并愿意为之付出努力。

第二，也有一少部分知识分子对创新并不在意，这足以充分说明存在一定的动因阻碍了他们的创新意识。

1.2 教育系统知识分子教学改革创新是培育国家建设人才的动力源泉

在教育系统中，知识分子必须具有十足的创新精神及成果，才能积极调动学生的学习主观能动性及学习兴趣，培养他们在未来工作及生活中的创造潜力，使他们成为建设国家的栋梁之材。从某种意义上来说，知识分子应该具备连接学校和社会的纽带功能，将学生培养成适应社会不断发展进步的个体，而这其中的主要内容就是创新精神的具备。

2 制约教育系统知识分子教学改革创新活力的几大因素

2.1 现行教育制度及体系因素

当下所贯彻实施的一系列教育制度及行政、 科研体系为在一线教学及进行科学研究的知识分子创新动力带来了诸多制约性因素。这些制约性因素集中体现为隶属于行政部门的一线教育机构存在着多方位管理、无法协调统一的局面。行政机构的重复及功能重合造成了雷同的教学科研人员冗杂，研究方向及研究任务也出现相应的雷同化趋势，横向合作由于纵向的行政管理而变得举步维艰，无法进行教学资源及创新活力的充分利用及有效重组，进而造成浪费。与此同时，教育系统的人员结构上，存在大量冗余的行政人员，出现教学行政化的不利局面，阻碍了教学创新化的不断发展。

2.2 教育系统知识分子缺乏一定的管理性或自主性约束

由于现行高等院校的制度并没有明确规定知识分子必须进行科研或教学创新，因此也就使知识分子自身也丧失了对自主创新意识的需求，创新和绩效无法直接挂钩，创新和成果也无法完全等值兑换，在学术成果存在相当程度量化的前提之下，少量优质的创新性学术成果并不占据绝对优势，因此也就挫伤了知识分子进行学术创新的积极性。

2.3 市场经济发展尚不健全，奖励机制不够充分

作为教育系统自身来说，尽管身处市场经济的大环境中，但市场经济的竞争机制还没有大规模深入其中，使大部分教育系统一直处于受政府资助的计划经济状态，知识分子的投入也同样与政府密切相关，同市场之间还存在一定的距离，市场运行的规律和机制对知识分子资助创新的激励作用不大，这是制约教育系统知识分子创新活力的直接因素。

2.4 缺乏合作交流所带来的学术大环境

伴随着经济全球一体化的进程，在教育系统内，任何教学及科研资源的存在都不是孤立而单一的，每一所学校，每一家科研单位甚至每一个国家，都不可能完全占有教育资源，必须进行大范围内的通力合作以及资源平台共享，才能获取更大的创新成果价值，而交流合作的经费以及人员的调配都很难在相应时期达到一个理想化的状态，这一点也是当下大部分教育系统知识分子所面临的一大困境。

2.5 传统中国文化对知识分子创新精神的束缚

创新，意味着敢于拼搏、干预冒险、敢于超越前人已取得的成果。但遵循规律、以传统为典范的中国传统文化却使知识分子的创新意识变得薄弱起来。异议和新的见解很难被接受，一代代知识分子更乐于充当知识的搬运工而不是创造新的精神价值。

3 教学改革创新动力不足的弊端——影响知识分子队伍的长期稳定性

3.1 知识分子队伍的特征呈现

3.1.1 知识分子同科教兴国及文化创新密切相关

就社会主义建设发展历程来看，人才问题关系到党和国家事业的成败，因此实施人才战略是知识分子队伍稳定的基本策略。在高等教育系统中，知识分子占据着绝对比例，并肩负着教育人才的重要使命，是科教兴国及文化创新实现的突出力量。

3.1.2 知识分子队伍呈稳步增长趋势

伴随着市场经济的发展、 教育体制的完善以及高等教育改革的不断深入，受教育人数的比例和层级都在不断提高。通过高等院校的不断扩招，知识分子的数量级比例也随之提升，而国内相应的优厚政策则使大批海外归国留学人员回归到国内高校的教学与科研岗位上来，因此高校系统的知识分子队伍呈现出稳步增长的趋势。

3.1.3 高校系统知识分子思想观念面临根本性的变化及革新

由于市场经济的建立及发展以及国外多样化的文化思潮影响，知识分子的观念也随之发生了一系列变化，思维也较为活跃，因此他们正在解放思想与实事求是的过程中，建立一些包括竞争意识、平等以及效率优先的先进理念。

3.1.4 教育系统内部知识分子队伍之间的利益差距呈现出逐步扩大趋势

当下，在同教学与科研相关的根本利益一致的前提下，市场经济的竞争机制使教育系统中的知识分子队伍出现了若干不同的利益群体，即使是在某一高校内部，从事应用性较强学科研究的教师收入要远远高于从事基础理论学科研究的队伍人群，这也是教育系统内部知识分子队伍中所出现的一个典型现象。

3.2 制约教育系统知识分子队伍稳定的若干因素

3.2.1 良好的学术氛围及科研环境

充分认识教育系统知识分子的重要性，从长远战略角度关注知识分子生存的学术氛围及科研环境对提高教育系统知识分子队伍稳定性具有至关重要的意义。具体应做到在政策上给予扶持及重视、营造良好的尊师重教的教学工作氛围以及对基础学科及弱势学科进行一定程度的物力支持等。

3.2.2 落实相应待遇政策

在对教育系统知识分子进行合理妥善待遇安排的基础上,还需要进行相应的政策制定,以便加强他们的科学研究积极性, 实行切实有效的绩效奖励制度以及竞争机制,使他们有信心、有责任并大胆地开展工作。另外，在学位以及职称评定的相关政策上,本着重点培养与普遍提高相结合的精神, 进行效率优先与兼顾公平的奖励原则,激发中青年知识分子的科研学术积极性。

除工作之外, 对教育系统内部知识分子生活上的政策落实也能够积极稳定其队伍, 为知识分子的家庭困难提供一定的政策性援助是解决这一问题的有效途径之一。

3.2.3 进行思想政治教育

提高知识分子自身的使命感, 在思想政治教育上使知识分子认识到自身的使命感，同时提高教育系统知识分子教书育人的意识, 这是加强思想政治教育的必要性与可行性。只有知识分子这一群体认识到自身的责任, 才有可能从主观上对自身所在的队伍维持一个相对稳定的状态, 这也是从个体根源解决知识分子常态流动的一个主要手段。

4 结语

在教育系统内部的知识分子中，存在一批具有较强创新意识及创新精神的学术主体，但从全国知识分子的总体水平来看，还尚有一部分知识分子创新热情不高，提高知识分子的创新精神对维护和稳定知识分子队伍有着十分积极的影响。良好的机制和政策是关键，个体的思想教育也必不可少，这将有助于知识分子在社会主义建设过程中更积极更充分地发挥自身力量。