地方高校生物科学专业创新人才培养实践

邓 旭 梁 芳 辛桂瑜

（玉林师范学院生物与制药学院，广西玉林 537000）

习近平总书记在中共十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑[1]。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出了我国教育改革发展的一个重要战略，即培养“应用型创新人才”[2]。创新型人才的培养是我国高等教育的一个根本任务。玉林师范学院生物科学专业创办于1978年，2001年开始招收第一届本科学生，是广西区内第二个生物科学师范专业，30多年来为两广地区培养了2000多名优秀的基础教育师资及生物学各行业的精英，在区内有较大的影响力。但自2013年以来，生物科学专业教学团队逐步认识到专业发展存在着多个不利因素，如：学校远离中心城市、教学投入不足、师资力量较弱、学生生源层次偏低等问题。本团队深入分析了生物科学产业发展领域及其对人才素质要求，加大教学改革的力度，建立凸显岭南特色的创新型人才培养体系，取得了一定进展。

1 生物科学专业创新人才培养改革总体思路

充分发挥我校师范教育U-G-S模式的优势，我们与教育管理部门及用人单位共同解析了地方高校生物科学创新型人才的素质要求，并分析了区内外几所本科院校生物科学专业的人才培养目标差异[3-7]，确定我校生物科学目标定位、专业特色及相适应的人才培养体系；通过深入分析我校师资状况、团队研究方向与地方经济社会发展状况，凝练重点建设的学科特色方向；建设相适应的课程体系及实践教学体系；依托地域优势，建设校内外实训基地。

2 生物科学专业创新人才培养改革与实践的主要内容

2.1 明确我校生物科学专业培养目标定位，形成具有鲜明特色的创新型专业人才培养体系

从2011年开始，我们就开展了生物科学专业人才需求的调查研究，我们与玉林、贵港、南宁、梧州、河池等十四个地市的教育局及广西国有六万林场、广西农科院、广西南药康园、广西玉林制药厂等科研生产单位共同研究，提出我校生物科学专业创新型人才应凸显岭南地方特色、具有理师结合特点，专业基础深厚，实践能力强。为此，我们从课程体系、教学内容、实践教学环节、创新思维培养与等重要的教学环节中开展探索和实践，加强学科基础和实践环节，注重课程体系文理渗透、学科交叉，不断修订完善人才培养方案，设置了不低于17个学分的人文社科类课程以提高学生人文素养，设置了14个教师教学技能类学分以培养学生的从教技能，设置了4个学分的创新创业训练课程与实践培养创新能力、实践能力及创业精神。专业课程的设置上则根据社会需求和学生个性特点，按照生物学教育、生物学研究、生物学技术与应用三个方向培养人才。

2.2 加强教学团队建设，凝练特色学科方向，保证教学质量

要办好凸显岭南地方特色的生物科学专业就需要相应的特色学科方向和高水平师资作为支撑。我校生物科学专业依托自治区级重点实验室-桂东南特色农产资源保护与利用重点实验室、校级重点学科-中药学，以生物化学与分子生物学、野生动植物保护学两个学科为重点研究方向，主要围岭南地区特色动植物资源的保护和开发利用展开研究，以服务地方经济建设为目标，实现科研成果的转化。我们以生物科学核心课程群建设为契机，建立了教师外引内培及进修提高的机制。几年来，共引进具有博士学位的教师10人，选送了5名优秀中青年教师到美国、加拿大、日本等国外知名大学进修，同时派出了15名教师到产学研基地进行交流学习，聘请了10名基地的优秀人才到我校进行授课讲座。

凝练学科特色的基础上，为培养学生创新创业能力，我们鼓励学生尽早进入“学研”与“学训”，从大二开始，以3-5个学生为一小组，结合教师科研、大学生科研立项、挑战杯竞赛、毕业论文，在科研或技术开发较为突出的教授或博士指导下，由学生自己选题，自主设计，自主实验，开放实验室，进行科学实验研究与创业训练。桂东南特色凉茶的开发、铁皮石斛和金线莲的人工种植、八角茴香的开发利用、版纳鱼螈的迁地保护等具有明显地方特色项目在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛和“创青春”全国大学生创业大赛获得自治区级及以上奖励10项。

2.3 优化课程体系，调整课程结构，构建培养创新人才的实践教学体系

在《生物科学专业教学质量国家标准》的指导下，在专业课设置中我们按知识模块化凝练了专业基础、专业必修课和专业选修课，开设了多门具有岭南地方特色方向的专业选修课课程，扩大了学生的选择权。在课程内容方面，组织专业教学指导委员会对各门课程的教学内容进行全面梳理， 确定每门课程的内容，对教学内容进行整合重组，使课程教学内容既不出现重复也不产生盲点。生物科学专业课程体系包含学科基础课和专业方向课。学科基础课主要包括高等数学、普通化学、有机化学、植物学 、动物学 、微生物学 、生物化学等，这些课程是生物科学层面上的基础理论和基本技能的平台，使学生建立扎实的数理化知识体系，具备牢固的生物学知识功底，形成观察、分析、解决问题的能力，并具有较强的自学能力和更新知识的能力。学科基础课是专业课的基石，也是使学生在激烈的就业竞争中成功的重要因素。专业课是提高毕业生竞争能力的重要环节，我们根据自身优势与特色，在开足专业必修课的基础上还开设置专业选修课，形成了凸显岭南地方特色的专业选修课程体系。专业必修课包括植物生理学、遗传学 、细胞生物学、分子生物学、发酵工程、基因工程等。学生除了学习专业必修课外，可以根据自己的兴趣爱好、结合考研方向及将来就业方向，选修一些特色课程。我们开设的专业选修课有：广西野生中草药资源、药用植物组织培养、岭南保护动物概论、食用菌栽培、外来有害生物入侵理论与实践等。这些课程使学生系统地掌握专业知识，融会贯通，并帮助他们去理解、思考、应用、再学习有关新知识、新技术。

实践教学是培养具有创新精神、实践能力、创业魄力和综合素质的高级应用型专门人才的重要途径，也是地方本科院校人才培养模式改革的重点与难点。生物科学专业在教学改革中一直注重学生实践及创新能力的培养，制订了凸显岭南特色的生物科学专业实践体系。实践教学体系包含三大部分，（1）基础性认知实验，包含课程中的验证性实验、军训、专业参观等；（2）综合应用实践，包含课程中的综合性实验、生物学野外实习、教育实习等；（3）研究创新性实践，包含课程中的设计性实验、课程设计、课程论文、毕业论文等。通过近六年的反馈与持续改进，我们构建了“四年一贯制”的实践教学体系，使实验、见习、实训实习等实践教学在培养方案中学分比例超过30%, 增强学生的专业应变和动手能力。

2.4 依托地域优势，构建了培养创新人才的实践基地

近几年来，我们通过积极申报中央财政专项、强基计划及师范专业能力提升计划等项目，争取到1000多万元资金建设校内实训基地，其中包括智能化温室、都市园艺实训基地、岭南中草药实训中心、桂东南特色药用植物标本馆、岭南药用植物组培中心、桂东南动物标本馆、版纳鱼螈保护中心、食用菌生产实训中心、啤酒生产实训中心等。同时，与本地大型企业，如玉林制药厂、中国南药园、玉林市农科院、中农富玉国际农业科技有限公司等开展产学研研究，共建了一批特色鲜明的企业实践基地及实践训练内容。实现了多途径强化学生实践能力，提高学生创新意识与能力。

3 我校生物科学专业创新型人才培养改革的成效

我们自2013年开始进行创新人才培养模式改革以来，促进了人才培养质量的有效提高，几年来取得了较为可喜的成绩：2014-2018年期间，我校生物科学专业学生参加广西壮族自治区师范生教学技能比赛荣获一等奖7人，二等奖3人，其中2015-2017年包揽全部一等奖；每年继续求学深造考取研究生的学生比例约为 30%，其中一半以上为211学校；学生发表期刊论文 10 余篇。获批国家级大学生创新创业项目12项；省级20项；校级项目30 余项。在“挑战杯 ”大学生创业计划竞赛中获全区银奖 2 项，校级金奖3项。

人的创新精神来源于创新意识，而创新意识是建立在合理的知识结构之上的。因此,培养大学生创新精神,必须通过优化课程体系,使大学生具有合理的知识结构[7]。大学生的创新方法主要是通过在校期间的实践训练环节获得。玉林师范学院生物科学专业创新人才培养虽然有了一定的经验，但也存在着许多有待加强的地方，如双语教学比例低，影响学生国际化视野；实训平台多但不够精，一定程度上影响高水平项目完成等。今后要进一步完善培养方案，建设精英师资队伍，开展教学研究，创新人才培养模式，为岭南地区的基础教育、经济与社会发展服务。