双师型视域下许昌学院播音专业双创教育新观

黄 杰

（许昌学院，河南许昌 461000）

2015年5月国务院下发了关于高校创新创业教育改革的相关意见，意见中明确指出，全国高校要配齐创新创业教育与创业就业指导专业教师团队。在先进创新创业教育理念的指导下面向高校各个专业开展创新创业教育，强化创新创业教育实践。创新创业教育要始终贯穿于高校人才培养的各个环节中，以全面加快培养具有创新意识能力、创业意识能力，能够进行“大众创新，万众创新”的高素质人才。这对高校创新创业教师能力与教师队伍的建设提出了新的要求，要求高校站在双师型教育下开展创新创业教育，提升创新创业教育的师资力量。

1 双师型教师与创新创业教育

双师型教师是高等教育中教师队伍建设的重点，高校双师型教师需要具备以下能力：一是拥有高尚的职业道德，同时拥有教书育人以及职业指导方面的专业素质与能力；二是拥有专业的职业理论、职业知识与职业实践能力，能够对学生进行行业、职业理论知识的传授以及实践技能的培养；三是拥有一定的创新能力与适应能力，能够始终跟随社会发展需求不断提升自我，运用创新精神来指导学生开展创造性活动[1]。

创新创业教育教育目标在于培养拥有高水平创业技能、高水平创新思维的人才。创新创业精神集中体现为积极向上的人生态度，追求创新、追求梦想、勇于拼搏、敢于坚持的宝贵品质。创新创业精神实际上对自我的一种调整，要求大学生脱离当前安逸的现状，对自身未来的发展进行主动规划、积极探索，从而形成能够正确面对挫折、勇于负责的心理素质。创新创业教育需要高校配备高素质教师队伍，帮助学生培养独立思考、客观判断、创新探索的精神与能力。

2 创新创业教育对教师队伍的要求

2.1 对高校教师队伍建设的要求

高校开展创新创业教育是面向高校所有教师、所有学生，全方位普及的教育。这对高校教师队伍的建设目标与方法都提出了更高的要求。一是高校要从创新创业人才培养的角度来配备专业的教师队伍。重新制定创新创业人才培养方案，根据专业建设来设计创新创业教育体系，并融入专业人才培养计划；二是从提升创新创业教育能力的角度来建立更加专业的师资队伍。构建创新创业教师创新创业教育能力培养体系，拓展教师培养渠道，鼓励教师实行多元化发展，以提升教师创新创业教育能力；三是从考核评价与激励角度对创新创业教育教师队伍开展持续发展进行计划。构建创新创业教育教师考核评价体系，设立创新创业教育经费，激发教师投入创新创业教育的热情。

2.2 对高校教师能力的要求

创新创业教育作为新时代一种全新的教育内容与教育模式对教师理论知识、实践技能、教学经验等综合能力提出了更高的要求[2]。一是高校创新创业教师不仅仅需要具备坚实的创新创业理论知识，同时还需要拥有丰富的专业知识。只有这样才能够充分结合专业教学开展创新创业教育。拥有了坚实的创新创业理论知识才能够提升学生的创新创业意识与技能；拥有了丰富的专业知识才能够引导学生以自身专业为基础，以专业技能为基础进行更高质量的创新创业。二是创新创业教师要有与众不同的创新思维，大学生创业是基于创新思维的创业型，创新是创业成功的重要保障。所以，创新创业教育教师需要以创新思维来保证在教育过程中潜移默化的对大学生形成影响；三是创新创业教育教师需要具备高水平的实践能力与相关创业经验，以便推动理论与实践、专业与创业的融合；四是创新创业教育教师要具有高超的教学技能与高水平的科研能力。只有高超的教学技能才能提升创新创业教学质量，激发学生创新创业的积极性；高水平的科研能力才能够在创新创业教育过程中融入最新的科研成果知识，与时俱进的提高学生创新精神与创业能力。

3 双师型视域下许昌学院播音专业双创教育

3.1 明确创新创业教育目标

在“大众创业，万众创新”的社会环境中，许昌学院播音专业双师型教师团队建设与创新创业教育必须要更新教育理念，明确创新创业教育在高等教育中的重要作用。许昌学院播音专业要培养出可以在播音行业、主持行业，开展采编、制作等其他有关工作的综合型高素质人才。同时，在创新创业的要求下播音专业创新创业教育要培养出具备播音专业人才培养目标能力以及能满足社会企业需求的创新创业人才。双师型教师在日常教学工作中要将创新创业理念融入课堂中，以播音行业资源拓展创新创业教育平台，联合许昌学院其他同类型双师型教学团队与播音行业单位机构中经验丰富的工作人员一同参与播音专业创新创业教育计划、制度的制定中。

3.2 引进教师人才充实教师队伍

虽然高校开展创新创业教育尚未形成独立的学科，但高校需要重点挖掘校内资源，充分利用校外资源优势，通过多渠道来培养创新创业教育专职教师，建立双师型创新创业教师队伍[3]。一是高校要立足当前校内资源进行内部培训。制定关于高校创新创业专职教师培养计划，从高校辅导员、播音专业教师、就业创业工作人员等群体中选择创新创业专职教师。积极鼓励播音专业教师转型发展，担任创新创业专职教师，尤其是鼓励播音专业创新创业资深教师转型发展。冲破院校、专业之间的壁垒，建设以专业为基础的创新创业教育团队；二是要充分利用校外师资资源，广泛引进创新创业教育人才。积极吸引校外优秀的、与播音专业相关，且愿意进行创新创业教育的师范人材从事创新创业专职教师。引进播音单位机构具有一定就业经历、播音理论水平高、播音技能强，愿意从事创新创业教育的师资力量转变为创新创业教师，与友校一同构建创新创业教师联盟，共享创新创业教师资源。

3.3 建立分层开发双师型教育培养体系

为了满足“大众创业、万众创新”的创新创业教育对高校教师的要求，高校需要立足于自身发展实际情况，构建多层次的双师型创新创业教育队伍培养体系。一是优化播音专业带头人的培养模式。“大众创业、万众创新”号召培养播音专业学生的创新创业能力，这对播音专业创新创业教育学科带头人的创新意识、创业能力提出了更高的要求。因此，高校需要根据自身发展条件以及播音专业发展需求，创造良好的双师型创新创业教师培养环境，选择播音专业教师作为创新创业教师培养对象[4]。二是重视播音专业中青年教师的培养，中青年教师是高校专业教育教学的主要力量，通过重点培养该年龄段的教师能够有效激发其开展创新创业的积极性。

3.4 强化创新创业体验加强教师能力建设

高校创新创业教育是一种体验式教育形式，实践性很强。高校在开展创新创业教育过程中需要始终保持着理论与实践相结合的教学方式。在丰富创新创业教师创新意识、创业理论的同时要强化其创业体验，提升创新创业的指导实践能力。因此，高校要积极开展创新创业专项培训工作。每月安排创新创业教师组织教学经验交流会议以及教学主题专题讲座，将创新创业教学质量与教师日常绩效挂钩，激发教师内在动力。根据国家创新创业教育师资力量培训政策组织教师参与专业培训班，全面推行教育教师持证上岗。同时，积极鼓励创新创业教育教师前往企业挂职锻炼，累积经验。充分利用校企合作平台，安排教师前往挂职锻炼，让创新创业教师能够在具备创新创业技能的同时时刻掌握专业市场前沿信息。积极引导有意愿有能力的教师走在创新创业教育前沿，在创业实战环境中累积宝贵经验，在实践操作中提高教学水平。

3.5 健全教师评价机制激发教师内在动力

在双师型培养下创新创业教育中科学合理的评价体系能够激发教师的内在动力。教师评价机制要以发展性评价为主，结合奖惩性评价方式，充分发挥发展性评价的优势，配合奖惩性评价的激励作用，建立与创新创业教育教师工作相匹配的考核评价体系。一是要建立合理的评价标准[5]。重点突出创新创业教育教师的品德、能力、技能、贡献等，根据创新创业教学目标来合理设计评价标准；二是建立科学评价方式。始终坚持质性评价与量性评价结合的方式，注重评价的科学性；三是关注评价效果。评价体系不仅仅要关注教师的教学水平，还要注重教师的职业发展，从而实现教师进行创新创业教育的可持续发展。

4 结束语

高校开展创新创业教育是高等教育发展的必然趋势，是提升高校毕业生就业率、就业质量的重要途径。在高校创新创业教育开展下双师型师资力量建设对于创新创业教育质量有着至关重要的作用。双师型视阈下许昌学院播音专业双创教育可以通过明确创新创业教育目标，引进教师人才充实教师队伍，建立分层开发双师型教育培养体系，强化创新创业体验加强教师能力建设，健全教师评价机制激发教师内在动力等途径开展，一起发挥协同作用，提升播音专业学生的创新精神与创业能力。