诊改背景下中职卫校教师人文素养内涵

马 青 宋卫萍 庞 敏

（秦皇岛水运卫生学校，河北秦皇岛 066000）

2016年4月，教育部颁发了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，旨在引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系，常态化自主保证人才培养质量。党的十九大报告明确指出，立德树人是教育的根本任务，要让学生享有有质量的教育。教育的核心是教会学生做人，中职教育对象是15、16岁中学生，是形成世界观、价值观的等人文素养的关键时期。

1 何为教师人文素养

人文是指人的反观、自省和自审之学。所谓教师的人文素养是教师应该具备的基本品质、态度和能力。正确处理个人与国家、个人与社会、个人与自然之间的关系。人格魅力是人文素养的外在体现。独特的人格魅力表现为一个人较强的组织能力、语言表达能力、行动力和优良作风。它是在时间的洗礼下形成的一种文化。教师的人文素养包括文化品位、道德修养、人生观、价值观等多个方面。

2 中职卫校教师人文素养内涵

2.1 崇高的职业道德修养和高度的社会责任感

教师是太阳底下最光辉的职业，担负着传道授业解惑的使命与重任，所以，教师良好的职业道德是开展各种教学活动的基础。高尚的职业道德不仅包括爱岗敬业精神，还包括对教育事业的崇高的责任感、使命感。作为一名教师，不仅要具备诲人不倦、循循善诱的精神，更要具有严谨治学、甘为人梯的情怀。教师应该通过教学把人类的智慧结晶、文化精髓传授给学生，培养学生敏锐的洞察力和预见性，达到完善心智、升华灵魂、理解人生的目的。这才是教育的最终目的和神圣使命。

众所周知，一个国家是否强大不仅取决于其科学技术水平的发达程度，同时，全民族的思想道德水平和科学文化素养对其也有重要影响。一个国家如果缺乏发达的科学技术那便会落后；一个民族缺乏人文素养，就相当于一个人没有了灵魂，就是一个残缺的、不完整的人。教师作为人类灵魂的工程师，必须具备敏锐的察觉能力。在人类精神的制高点上精心设计每一堂课，只有如此，才能真正把学生培养成有情怀、有责任感的人。

2.2 具有不求功名的清高和独特的人格魅力

教师是学生成长路途上的引导者，带领学生驶向理想的彼岸。现如今，我们处在一个物欲横流的时代，社会上存在种种不公，金钱的诱惑无处不在。在这样的环境之中，急需一批具有高度人文素养内涵的教师来教育学生。教师应该努力提升人文素养，适应教育发展的潮流。教师必须具备不求功名的清高，拒绝浮躁，坦然面对来自社会中的功名、欲望。人格魅力是通过自身的真才实学、真挚情感和独特的自我风格产生一种吸引别人的力量，教师的个人魅力体现在工作和生活中的行为举止之中。

在教育的过程中，教师的任务不仅仅是传授知识，更是点燃生命的过程。俄国著名教育学家乌申斯基曾说：“教师的人格，就是教育工作的一切。独特的人格魅力不仅能使教师深受学生的喜爱，在课堂上让学生走进课堂、融入课堂，取得良好的教学效果，还能通过自身的魅力为学生树立良好的榜样，引导学生向更好的方向发展。因此，教师要用自己独特的人格魅力感化学生，使学生获得知识的同时，提升了自己的人文素养。

2.3 具有突出的教育能力和高雅的审美情趣

教学是教师的使命和天职，一名优秀的教师需要具备突出的教育教学能力。在教学中，教师不仅要将知识传授于学生，还要用自己的智慧与思想引导学生，深入了解学生，因材施教，对于不同特质的学生，采取不同的教育方法和手段。同时，在教学过程中，融入自己的独到的见解，培养学生的创造性思维。充分发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性。

教师是人类历史火种的传递者，所以教师本身必须具备高雅的审美情趣。使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。中职卫校教师面对的是具有青春朝气的学生，是教师身边美好的事物，他们有纯真的心灵、诚恳的求学态度、真挚的情感。教师要通过自身高雅的审美情趣，进一步发展学生、完善学生，让学生在成长的过程中不仅收获了知识，也提高了自己的审美情趣、丰富了自己的人文素养。

2.4 具有民主的理念和关注生命的意识

学生同教师一样，都是权利的主任，他们之间是平等的师生关系。教师是学生学习上的引导者、生活上的知心朋友。作为中职卫校的一名教师，要时刻以平等的心对待学生，遇到问题时要站在学生的角度考虑问题。时刻不忘自己也是一个没有毕业的学生，著名教育学家陶行知也做出过相应的阐述：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久也不会毕业的学生，因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，才是长青不老之保证。”作为一名教师应充分尊重学生，一视同仁，和学生之间进行平等的沟通与交流，友善的对待学生，给学生营造民主的、自由的发展空间，让学生的已有潜能得到最大水平的发挥。

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教师只有具备关注生命的意识，教育才得以进行，教育才能够拨动生命的“琴弦”，对于顽皮的学生，少一些惩罚，用感动的方式来教育他们，对于自卑的学生来讲，少一些忽视，给予他们勇气和力量。对于愚钝的学生来讲，用智慧给他们启迪。只有关注生命，教育才能真正称之为教育。

2.5 用爱心和激情创造独一无二的教学空间

作为一名中职卫校的教师，只有将自身的情感融入教学之中，才能引领学生到达成功的彼岸，“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应当获得的。”英国著名教育学家伯特兰·罗素说。只有将“师爱”融入教学之中，教学才会具有浓浓的诗情画意，这也是中职卫校教师应具有的人文内涵之一。作为一名教师，应当始终怀着博大的胸怀、始终以良好的教养处世，用自己广博的知识为学生照亮成长的路。

除此之外，教师人文素养内涵还包括为学生创造独一无二的、诗意的教学空间，教育者用激情去演绎教学，正如美国著名教育学家所说：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”那么如何培养激情呢？激情源于兴趣、爱和强烈的责任心。这时维持激情不退却的重要组成部分，是激情永不枯竭的源泉。作为教师，不能沾沾自喜、满足于现状，应当不断的为自己充电，充实自己，在教学过程中，及时总结，不断完善教学方法和教学手段，不断寻求新的突破口。保持自己的教学激情，为学生创造诗意的教学空间。

3 总结语

综上所述，教师人文素养的内涵具有多重意义，需要每一位中职教师去认真解读、认真思考，在教学过程中，不断的提高自己的人文素养。诊改背景下提高中职卫校的教师人文素养是一项艰巨的任务，需要学习和教师从多个方面做出努力，需要学校和教师之间的积极配合。实行全面有效的人文素质教育，教师作为教育活动的直接体现者，提高教师的人文素养是关键。因此在“教学诊改”过程中，研究教师人文素养的内涵和培养路径，以人文知识和人文精神为灵魂，帮助教师发展，不断提高教师的教育教学水平，是现代职业教育的一个重要目标。