高职院校思想政治理论课实效路径探析

祝玥

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214100）

高职院校学生虽然具有积极向上的思想政治面貌，但是与其身心健康发展的需求和职业期望相比还有较大的差距，具体表现在缺乏系统的思想政治理论基础、深刻的政治辨别能力，其世界观、人生观和价值观容易动摇。他们虽然具有一定的政治认同感，但是对于许多的政治问题具有模糊的认识，甚至存在认识上的错误。高职院校思想政治理论课程是对学生进行系统的马克思理论教育，其根本目的是为了让学生能够运用马克思主义的观点分析问题和解决问题，实效性是高职思想政治理论课教学的出发点和落脚点，没有实效性，学生难以将马克思主义理论当成自己行动的指导思想，也无法以科学和发展的眼光看待问题，更不能有效地解决问题。

1 高职院校思想政治理论课实效性存在的问题

1.1 高职院校学生的学习问题

由于生源组成的多样化，当前高职院校的学生，有一部分是接受过高中教育并且经历过高考，在学习上有一定的基础，但是学习成绩并不理想，还有一部分学生是中职学生，年纪较小，且知识水平有限，另一部分学生并没有参加过高考，只参与了职业院校的招生考试。这三类学生存在着共性问题。首先，他们在之前的教学经历中成绩普遍偏低，这是由于缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯，没有正确的学习态度，这种学习观念将延续至他们的高职学习中；第二，他们缺乏对思想政治理论课程的重视性。这些学生普遍认为思想政治理论课程是理论偏重于实践的课程，在应试教育的大环境下，只要在考试之前背一下重点就可以应付考试，这种错误的思想政治理念导致其缺乏学习思想政治理论课程的主动性；第三，这些学生没有正确认识到学习的真正意义，认为学习就是谋生活。这样的想法造成他们的自我约束力低下，不愿意主动学习。

1.2 教师在教学中的问题

首先，高职院校的教育有别于普通高等院校，有一些教师为了能够增加专业课程，对思想政治理论课程的内容随意地更改、调整和减少。这种在主观上轻视思想政治理论课程的行为将导致学生也产生思想政治理论课程“无用”的想法；第二，高职院校的教学宗旨与学生的职业性紧密相连，但是在实际的思想政治理论教学中，重理论，轻实践成为学生职业发展的绊脚石，教材作为思想政治理论课程的重要载体也没有发挥其真正的作用，教师照本宣读，学生死记硬背，这样的教学方式与高职院校的教学宗旨相背离；第三，教师的教学方法过于传统和单一。学生是课堂的主体，许多教师忽视了学生的主体性作用，为了实现教学目标，教师随意压缩教学内容，忽视对学生的启发和诱导，此外，教师过于强调知识的传输，忽视了学生的主动性，采用单一的说教模式，长此以往，将打消学生学习的积极性，甚至会引起学生的反感。

1.3 教育环境的问题

高职院校的学生年纪普遍较小，其心智尚未成熟，思想比较单纯，他们的观念很容易受到外界的干扰。现在的网络十分发达，学生获取信息的渠道也越来越多，铺天盖地的信息良莠不齐，学生较为缺乏辨别是非的能力，极易受到不良信息的诱惑。此外，这些信息对学生的思维带来了很大的影响，他们的思维更加大胆和创新，不再满足一味地获取现有的学习内容，也不满足于单一的教学方式，他们希望通过质疑和探究来认识事物，认识自己，进而完善自己。高职院校与社会接轨，学生在毕业之后就会从事与自己专业相关的职业，紧张而压抑的教学环境压制了学生创新能力的发展，也对他们的心理带来了严重的健康隐患，导致他们在遇到问题时经常会怨天尤人、闷闷不乐，心理素质低下也会对其思想产生不良的影响。

2 增强高职院校思想政治理论课实效性的有效策略

2.1 优化思想政治教育环境

思想政治教育环境包括社会环境、网络环境和家庭环境，是思想政治理论课程顺利开展的基础，也是其实效性的坚实保障。对于社会环境，教师可以利用多媒体技术来展示中国的先进科学技术以及先进文化，强调我国的综合实力和国际地位，结合传统文化，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，加强思想政治理论教育的效果，让学生能够树立报效祖国的信念，进而努力学习；对于网络环境，高职院校要开发出具有自己特色的网络平台，将本校的文化融入学校网络之中，开设各种网络平台，例如微信公众平台、学校论坛和贴吧等，在这些平台中积极宣传正能量，营造健康的网络环境。同时，高职院校要加大网络监管力度，禁止非法行为，传播正确的信息，禁止不良信息的传播。例如，可以开设“去伪存真”网络专栏，将关于时事热点、学生感兴趣的话题、学校的重大变革和通知的真假信息进行对比，及时纠正错误信息，提升学生辨别是非的能力，进一步净化网络环境；对于家庭环境，高职院校要与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭情况，引导家长与学校形成合作共育，共同发挥学校教育与家庭教育的重要功能，关心学生学习的同时，注重学生精神家园的建设。

2.2 优化教学内容

理论与实际相联系是高职思想政治理论课的最高标准。所以教师教学过程中，应当注意将教学内容与生活实际相联系，充分挖掘社会上的教学资源。在讲解与法律相关的话题时，教师可以针对人身权、财产权、知识产权列举相关事例，结合当今社会热门事件，深层解析权利的界定范围，从而使学生全面理解权利知识，并且能够利用所学知识解释社会现象，解决实际问题。同时，思想政治理论教材中包括了学生所需的基本政治知识，并且具有一定的体系，是教师授课时的主要工具。但是，思想政治理论教材结构单一、例题落后且与现今社会脱节，不能够跟紧社会发展和教育体制改革的步伐。所以，教师在使用教材时，应当以教材内知识体系为主，适当拓宽教材内容，删减过时资料，开发新的教学内容供学生学习和使用，使教材内容得到升华，更注重教材的实用性、时代性、趣味性、实践性。通过对教材使用的改进，教学案例的引入，可以发散学生的思维，增强对学生的创新能力培养，有助于课堂生动活泼地开展。教师可以引导学生自主开发学习内容。学生在整合资源的同时会对资源进行筛选和归纳，能够使学生拓宽视野、了解国情、深化认识、增长才干，并且进一步落实理论与实践相结合。此外，在信息化时代，教学内容开发的途径多种多样，其中利用网络丰富教学内容是一个更为实用的途径。相比于图书、报刊、音像资料、广播电视等渠道，网络不具有空间和时间的限制。通过网络，可以收集到各个国家、各个地域的资源；同时，网络也可以整合历史性资源。教师要合理利用网络上的教学资源，注重资源的真实性。

2.3 创新教学方法

高职院校思想政治理论课要进行大胆的教学改革，转变传统教学方式的单一性，采用多种教学方式，以培养学生的综合素质。教师可以根据高职院校学生的专业特点，制定具有针对性的专题教学，将思想政治理论与学生的专业知识相结合，让教学内容发挥实用性，引导学生从专业角度出发，重新认识思想政治理论，进而提升学生的学习兴趣。此外，高职院校思想政治理论课程也要以学生的就业为导向，在学生实习过程中进行思想政治理论教育，不仅能够提升思想政治理论教学的效果，还能够将理论与实践紧密结合，引导学生以马克思主义思想和科学的眼光看待自己的职业，形成良好的职业理念。

3 结语

高职院校思想政治理论课教学的实效性是该课程的价值及生命力所在，为了提高实效性，应当从教育环境、教学内容和教学方式入手，这就需要教师不断地提高自身的综合素质，深刻认识高职院校的教学理念以及思想政治理论课的重要性，通过创新和探索优化自己的教学方式，开发符合学生发展的教学内容，在良好的教育环境下提升学生的思想政治素养。