英语通识教育模式下的高职院校英语教学改革探讨

李雯

（江西制造职业技术学院，江西南昌 330095）

在教育改革不断深入、发展的背景下，人们对大学生的素质教育越来越重视，在很多高职院校中，开始使用通识教育的方式，这种方式的运用是教育理念上的创新，也能更适应教育改革中的创新需求。从性质上来讲，通识教育属于高等教育中的一部分，使大学生应该接受的非专业性教育。高职英语教学中，通识教育的实施，不仅能够向学生传授理论知识，也能使学生的实践能力得到锻炼[1]。

1 高职院校英语教学与通识教育

英语是在高职阶段必修的一门课程，也是一门基础课程，实施英语教育的主要目录是培养学生英语综合学习能力，强调英语在学习中的使用性，旨在让学生将学习的知识灵活运用在生活中，使用英语知识进行日常交际，促进学生自主学习意识与能力，以及英语文学素养的提高，进而更适应社会不断发展需要。高职阶段学习的英语课程，属于语言的一种，是文化传播的重要载体，也是信息传递的载体。在高职英语学习中，教师可以为学生讲授更为广博的英语知识，加强对学生的引导，调动学生对不同学科的学习兴趣，增加知识积累，增强英语学习实际效果，促进通识知识的有效实施，肩负起普及多种学科知识以及实现跨文化交际的重要任务，积极贯彻高职院校中的主要教育理念[2]。在高职英语教学大纲中有这样明确规定，教师在教学中，不仅需要引导学生学习英语知识，同时还要使学生了解一定的英语国家文化背景知识，进而为学生的交际打下坚实基础，使其逐渐成为满足社会实际需要的应用型人才。在英语教学中，需要积极实施三套思想，即将中外文化、多种学科知识以及英语语言融入英语教学中，使英语课程教学能够发挥技能训练和跨文化交际的作用。英语作为一门语言学科，并不是孤立存在，而是和民族文化之间存在紧密联系。高职英语教学的实施，能够发挥其两大功能，即整体培养功能和工具功能，其工具功能也由于其蕴含的现实价值，成为英语教学中重点关注的问题[3]。而其整体功能的发挥，又能促进学生认知的不断发展，使学生在学习中逐渐形成一种文化意识，不同文化之间有其不同的独特内涵，学生在学习中，可以实现不同文化之间的融合，建立文化之间的区别与联系，从而更好地理解文化这一形式，因此，在高职英语教学中，功能培养能够使学生形成不同认识世界和思考世界的方式，进而对世界的内涵与价值进行更好的挖掘，在拓宽自身视野的同时，不断实现综合素养的提升，促进其社会竞争力的增强，而其实施中更重要的意义在于，发挥高职院校的育人目的。学生在学习英语知识的同时，也能了解更多的学科知识，使其从不同角度感悟人生，并且在潜移默化中逐渐受到熏染，进行成为道德高尚、身心健康的人。在很多高职院校中，对于考试的重要性过分强调，认为高职阶段的英语学习，考级是重要目标，并且经常以学生在考试中取得的成绩，作为衡量学生学习效果的标准。教师在教学中多采用灌输方式，对于语言中蕴含的人文性有所忽视，而这种状况的出现，不利于通识教育的实施。英语证书确实是衡量学生实际学习效果的一种重要方式，但是对于英语教育本身内涵的忽视却不可取。在英语教学中，应该注重以等级目标为衡量标准，实施相应的通识教育，找到培育人才过程当中的平衡点。

2 在高职院校中实施通识教育存在的问题

2.1 对通识教育有着比较模糊的认识

在高职教育中，对于通识教育和人才培养通常缺乏深入认识与了解，很多教师认为，高职教育的实施，需要以经济建设为导向，使学生在学习中逐渐实现专业化、职业化以及技能化，以致在实际教学中，对通识教育并不够重视，在认识上也比较模糊，进而使通识教育难以有效贯彻落实。

2.2 缺乏相应课程管理机制

就当前情况来讲，我国多数高职院校并没有建立和通识教育相关的课程规划，或者是相应管理机构，对于其总体规划以及课程评价效果有待提升，一般高职院校中，通识教育的实施具有一定随意形式，主要是从教师能力、师资以及专业内容考虑。

2.3 缺乏进行通识教育的师资

通识教育的实施对教师的学历、知识水平、人文素养、学术能力以及在教学中使用的方式、方法都有一定要求[4]。但是在我国高等教育中，长期以来，主要是以专业化为主，因此能够从事通识教育的教师比较少，且实际素养不足，对于通识教育难以很好驾驭，师资力量的缺乏在很大程度上制约了通识教育的发展。

3 在高职英语教学中实施通识教育的有效途径

3.1 选择适合进行通识教育的英语教材

高职院校学生与本科生相比，在专业知识以及语言能力上相对薄弱，高职阶段使用的教材也比本科生容易[5]。从英语教材内容选取来讲，通识教育在英语教学中的实施，教材知识的难易程度和学生的实际水平比较符合，并且多数是将语言知识点作为教学中的主线，内容上涵盖范围比较广，将古今中外中艺术、管理、音乐以及电子信息内容都能融入其中，从而将通识教育中的精神体现出来，教材的选择对英语教学中，通识知识的实施有十分重要的影响。

3.2 加强对学生自主学习能力的培养

在传统高职英语教学模式中，多数是以教师作为中心，单纯向学生讲授语言知识，在通识教育实施背景下，大学英语课程教学目标发生了一些转变，开始注重对学生学习策略与技能的培养。而在这种状况下，就需要教师积极实现教学理念和教学方式的转变，将学生作为教学中的中心，使用任务教学方式，让学生针对一个问题进行思考[6]。并且利用课余时间，利用网络、图书馆等自主查找相关资料，进而使学生在阅读资料过程中，感受到相应的学科气息与人文气息，促进其理解能力的提高。同时教师可以向学生推荐一些适合英语学习的网站，向学生传授不同板块内容的学习方法，加强对学生的引导，促进学生自主学习意识与自主学习能力的不断提升。

3.3 通过多样化方式讲授不同学科知识

教师在教学中，可以以教学内容为基础，在实际教学中，向学生讲授一些以英语为母语国家的文化传统、社会风俗、历史知识、经济制度、民俗习惯、国家体制等，并且在此过程中，向学生渗透一些在中国与此相关的内容，运用对比的形式，使学生了解国家与国家之间存在的差异性。除此之外，在教学中，教师也可以利用现代信息技术，如影像、图片等方式，为学生提供相对直观的学习内容，构建良好的学习环境，并且针对不同内容开展相关讨论、表演以及叙述活动，促进学生实际语言表达能力的提升，同时也能向学生渗透不同的人文知识与信息[7]。不仅如此，教师在教学中还需要注重对学生情感与意志力的培养，使学生的心理素质逐渐得到提高，进而促进其事业的开阔，实现其综合素质的提升，实现高职院校教学育人的宗旨。

3.4 建立相对完整的教学管理体系

在高职英语教学中，教材、教学大纲以及课程设置等共同构成了教育管理体系。为了使整体教学更具持续性、统一性，相关职能部门需要给予教学充分关注，并且注重后续教学的实施，加强组织与管理，实现对学生的有效监督，使高职英语教学中的学时得到充分保障[8]。同时实施相应奖惩机制，对于在英语学习中，通识知识掌握良好的学生，给予适当奖励，调动学生的学习兴趣与热情，降低教师在教学中的难度，使通识教育在实施中取得更好效果。管理体系的设置，能够使通识知识教学更具规范性，教师在教学中也会更具方向性。

3.5 将校园活动与通识教育融合在一起

教育的实施不应仅局限在课堂中，更应该对课堂内容有所延伸，因此院校建设以及校园活动的开展，也是实施通识教育的重要方式。对于学校来讲，可以定期举行一些课外文化活动与社会实践，为学生提供良好的学习氛围，使其情操得到陶冶，道德品质得到提升，同时学生在此过程中的沟通能力、组织水平以及团队精神等，都能得到较大程度的增强。就英语这一学科来讲，与此相关的活动包括，邀请资质较高的外籍教师进行一些主题讲座，开展一些英语交流活动，国际会议志愿服务，组织观看英语原声电影等。并且在此过程中，向学生渗透一些英语学科之外的知识，使学生在潜移默化中受到影响。

3.6 建立合理测试体系

科学测试体系的建立，能够使教学效果得到及时反馈，增强教师对学生实际学习情况的了解，进而实施针对教学方式，实现教学方法的改进和教学质量的提高。在对学生进行英语水平测试时，不仅需要从听、说、读、写等方面进行考察，也需要考查学生对通用知识的掌握程度，促进通识教育的完善。

4 结语

综上所述，英语学习，和通识教育之间存在紧密联系，二者之间相互促进。在高职英语教学中，通识教育的实施，能够使学生在掌握知识的同时，做到灵活运用，在学习中逐渐形成科学、合理的英语知识结构，意志、个性、情操、品质等都得到充分培养，实现综合素质的提升，同时学生也会在学习中形成相应的社会责任感、职业精神以及较好的心理素质。