小学学科前置性作业策略研究

付良媛

（桂林市英才小学，广西桂林 541004）

前置性作业主要是指学习任务的前置，传统课堂教学领域主要以教师的讲授形式为主，学生需要在教师的引导下开展教学活动，前置性作业则通过教学环节的调整，将学生的学习行为活动前置，发挥学生进行参与课堂学习的主观能动性，学生以自身的知识水平为基础，应用生活经验和学习经验开展尝试性学习活动。小学语文是引导学生思维意识发展的重要学科，应用教学模式的转化，有助于促进学习思维及学习习惯的转变，应用前置性作业对于提升学生的语文学习能力具有重要促进作用。

1 设置学科前置性作业的重要性

1.1 有助于培养学生的自主学习能力

应用传统教学模式开展课堂教学活动，学生仅能够在教师的引导下进行课程学习，但是没有教师的教育引导，便会在学习活动中无所适从[1]。应用前置性作业，可以将学习的权利赋予学生，将教师布置的作业作为学习思路，明确学习方向，从而有助于学生开展自主学习活动，学生在学习过程中会逐渐摸索出学习思路，并掌握有效的学习方法，通过循序渐进的引导和训练活动，不断培养和提高学生的自主学习能力。

1.2 提升课堂教学效率

2 小学语文学科设置前置性作业需要注意的问题

2.1 重视教学任务的细致化

教师合理设置教学任务是进行前置性作业应用的重要基础，课堂教学活动中需要重视科学设计教学任务，重视教学任务的细化，应用小任务循序渐进的引导学生的学习思路，如果设计相对较大的学习任务，则需要构建分层次学习任务，以实现教学任务对于学生学习思路的引导作用。

2.2 明确教学要求

教师设计前置性作业，不仅要让学生明确教学任务的内容，还要让学生可以明确每个学习任务需要完成的标准，不能够含糊不清的进行教学。教学要求不明确，小学生的注意力难以有效集中，加之没有明确的教学要求，学生便会在课堂教学活动中出现思维涣散等情况，影响课堂教学效果。

2.3 给予学生充分完成前置性作业的时间

学生的学习基础和学习能力存在一定差异，如果教师没有给学生预留充分的学习时间，很容易导致部分学生完成学习任务，而部分学生却无法完成教学任务。教师可以在前一天便为学生设置前置性作业，给予学生充分的时间和空间进行课前学习，以保证前置性作业对每个学生都能够实现对于学生课程学习的引导和辅助作用[3]。

2.4 转化课程教学评价方式

教师在课堂教学过程中要针对学生的前置性作业完成情况，进行全面且及时的评价，对学生的作业完成情况进行综合性评价，包括学习态度、学习行为活动、学习成果等多元内容。通过教学评价调动学生参与前置性学习的积极性，为后续教学活动的开展奠定基础。

2.5 充分体现学生在课堂教学活动的主体地位

前置性作业的设置和完成能够体现学生学习的主体身份，课堂教学过程也需要体现学生的主体地位，教师在课堂教学环节可以应用小组合作学习、课堂讨论等方式，激发学生的主动学习兴趣，促进学生学习的主观能动性发展。

2.6 引导学生开阔知识视野

重复性的学习活动往往会使学生产生厌学的情绪，完成前置性作业的过程，可以以课本为学习基础，适当应用课外学习资料，应用搜集材料的过程开阔学生的知识视野。

2.7 适时设计开放性教学问题培养学生的研究意识和发散思维意识

教师设置前置性作业可以适时设计开放性问题，给予学生进行展开想象的空间，培养学生的探究意识和发散思维意识，同时也能够引导学生养成良好的学习习惯，自行构建“初学+深入学习”的学习层次，促进学生的学习能力发展[4]。

3 小学语文学科设置前置性作业的有效策略

小学生的文字和语言能力是循序渐渐的发展过程，部分学生存在文本理解能力较低的情况设置前置性作业的目的便是让学生能够通过学习任务明确课程要学习什么，进行前置性学习需要解决什么问题，并应用布置作业的方式让学生知道自己应该怎么做，以实现教学目的。该次研究活动以《提灯女神》一课为例，分析前置性作业的应用策略，具体过程如下。

牛皮糖并没有对民工发布停工命令，相反却说，看什么，继续搞事。放心，你们的工钱我不会赖账，我不是黑心老板。不相信啊，现在可以把心挖出来给你们看。

3.1 明确教学目标

课程标准是设计教学目标的重要基础，本节课程的教学目标应当包括以下方面：其一，让学生掌握文中出现的生字、生词；其二，引导学生体会文中人物所体现的精神品质；其三，了解南丁格尔的人生事迹，知道人们为什么要赠予她“提灯女神”的称号。教学重点在于让学生体会和学习南丁格尔在工作中体现的忘我精神和无私奉献精神。

3.2 设置前置性作业

前置性作业的设置需要以教学目标为基础，将学生能够自主完成的教学目标设计成前置性作业，为体现前置性作业对于课堂教学活动的引导作用，需要作业内容围绕目标[5]。为实现课堂教学目标，前置性作业设置如下。

（1）学习生字、生词，要求学生能够准确掌握生字、书写生字，有能力的同学可以根据生字搜集形近字与同音字，以便于学生加深对于生字的理解和记忆。

（2）为学生准备课前课外学习任务，让学生通过查阅书籍和网络资料，了解“南丁格尔奖章”。

（3）朗读全文，了解每个自然段讲述的主要内容。

（4）尝试总结不同自然段之间的链接关系。

（5）文章一共有多少个自然段，可以分为几大段？分别描述了什么内容？

（6）文章主要描述了哪些事件，应用了什么写作方法？

（7）作者用怎样的语句表现南丁格尔的工作精神？

（8）如果你给南丁格尔颁奖，你准备如何设计颁奖辞？

3.3 以前置性作业为基础开展课堂教学

课堂教学过程是体现前置性作业应用价值的关键，教师在教学活动中需要首先考察学生的作业完成情况，对不同问题进行分别提问，考查学生是否能够理解教学内容。前三项作业内容对于学生来说相对简单，教师可以进行简单教学；对于第四项作业有些学生则会感觉到学习压力，教师可以进行重点讲解，课堂教学过程可以应用小组合作学习的方式交换个人意见，进而进行阶段性总结，帮助学生进行明确，文章主要阐述了两部分内容：其一，南丁格尔是个热爱护理工作的人，儿童时期的南丁格尔就表现出对护理工作的浓厚兴趣，在人们都认为护士是卑微的职业时，南丁格尔便将成为一名护士作为自己的理想；其二，南丁格尔是个具有无私奉献精神的人，在艰苦的条件下，南丁格尔愿意冒着随时被感染的风险，与同事一起没日没夜地进行护理工作，并且为患者的就医生活质量，还自出经费，为患者建立咖啡室、阅读室等，将护理工作作为自己一生的事业[6]。

3.4 课堂教学评价

教学评价环节是课堂教学的重点环节，教师在教学过程中需要应用教学评价途径，对学生的前置性作业完成情况进行总结和评价，给予学生自主学习的肯定。同时对课堂教学内容进行梳理，突出教学重点，深化学生对于教学内容的理解，以形成系统性学习流程。

4 结语

小学语文的课堂教学活动需要重视培养学生的自主学习能力培养，应用前置性作业开展课程教学，能够有效提升课堂教学效率。教师应用前置性作业教学策略需要重视教学任务的细致化、明确教学要求、给予学生充分完成前置性作业的时间、转化课程教学评价方式、充分体现学生在课堂教学活动的主体地位、引导学生开阔知识视野、适时设计开放性教学问题培养学生的研究意识和发散思维意识等问题，并在课堂教学环节重视教学方法的落实，以促进前置性学习教学应用价值的实现。