高职院校体育教学与管理的网络化模式探讨

□ 瞿昶（广东科学技术职业学院体育健康学院 广东 珠海 519090）

引言

过去传统的高职院校体育教育与管理模式中存在诸多问题亟待解决，比如课程的内容不符合实际、教师的授课方法较为单一等，导致学生逐渐丧失学习兴趣，使得他们的身体素质也得不到提升，高职院校体育教师的教学质量得不到有效提升。因此要结合实际，充分运用网络模式进行教学与管理，教师在实际教学的过程中，要转变传统的教学模式，合理运用网络化教学模式对学生进行授课，增强与学生之间的互动与交流从而强化其管理能力，提高教学质量。

1、高职院校体育教学与管理网络化的意义

一般来说，高职院校在实施体育教学与管理的过程中进行网络化主要包含下面三个层次的意义：

1.1、教学与管理网络化，使得体育教学内容直观化

实施教育与管理网络化，能够使得教师授课的内容更加直观化。在实施体育教学的环节中，教学的基本动作大部分都是由体育体育教师教授的。在过去的教学模式中，体育教师通常是先给学生做示范，让他们充分掌握动作要领。然而这种授课模式存在较大的不足之处，就是很多时候有一定难度系数的动作教师只给学生示范一遍，导致学生在较短时间内难以掌握动作要领。实施网络化体育教学，可以帮助体育教师解决这一难题。通过运用网络技术，让学生反复观看网络视频，可以帮助学生掌握教师的动作要领。对于较难的动作，学生可以按暂停键或者慢放键，充分掌握难度系数高的动作。网络化教学中，教师可以运用多媒体设备播放与教学内容相关的图片与视频，使得学生可以更直观地学习到体育知识，促进他们体育知识层面与技能的提升。

1.2、教学与管理网络化，促进师生之间的沟通与交流

通过网络能够打破传统的师生相处模式，促进教师与学生之间的沟通与交流。在过去传统的教育模式下，大部分高职院校都是通过班级的形式开展教学，导致在实际教学中教师难以估计到每位学生，教师与学生之间缺乏沟通.导致其教学质量难以提升。运用网络化教学方法，可以让每为学生都能和教师进行在线交流，促进了师生之间的沟通。学生在学习过程中一旦遇到问题，也可以通过互联网，及时向教师提问，教师可以帮助学生解决难题。教师还能够运用网络教学设备，对学生体育课堂上的学习情况进行视频录制，课后通过观看视频诈骗出血时在课堂教学中不符合标准的动作与不足之处，及时与学生交流，指出他们错误的地方，引导他们积极改正。

1.3、教学与管理网络化，构建个性化发展空间

教学与管理网络化可以给学生构建具有一定个性化发展的空间。在过去传统的体育教学模式中，大部分体育教师只教授给学生教学大纲规定的内容。教师的授课范围受到学生人数的局限，导致通常情况下他们只能以大部分学生为主实施课堂教学无法给学生构建具有一定个性化的发展空间。运用网络，能够不断丰富学生的体育知识层面，激发他们对体育的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2、高职院校体育教学与管理的现状

目前，在高职院校的体育课堂教学中，实施课堂教学与管理的网络化与信息化始终是体育教学改革发展的重点。过去传统的体育教学模式已无法使体育教师完成教学目标。因此，在进行体育教学的过程中运用网络与信息的教学方法，可以帮助教师对学生的实际学习情况采取实时监测模式。当下，体育教师针对所有学生的体育学习情况的掌握难度逐渐加深。随着高职院校学生的持续增多，导致体育教师在体测考试对学生的体育成绩进行记录的过程中，由于数据庞大，导致记录过程变得越来越艰难。通过网络化与信息化技术，可以帮助教师运用多媒体设备播放视频，取代传统枯燥、乏味的教学模式。通过网络信息化，使得教师能够实时掌握学生的体育学习状况。通过网络平台，学生可以反复对考试内容进行模拟，从而增强他们的体育训练技能。通过网络信息化平台，可以帮助教师可更好地对学生的体测成绩进行记录，缩短了教师的记录时间，有效缓解了他们的工作量。

运用网络化开展体育教学，可以帮助学生把体育知识与实际生活紧密联合，教师可以通过运用QQ、微信等聊天工具，把学生可能会感兴趣的体育知识分享到网络社交平台上，激发学生的注意力，让他们自主加入到网络课堂教学中。由于网络课堂教学涉及的信息量较大、网络的时效性较强，因此在管理的过程中，需要有专门的人员对体育网络信息进行管理、归纳与总结，之后才能将其发布到社交平台上，让学生充分地意识到教学网络化的特殊性。

3、实施教学与管理网络化的具体策略

高职院校在建设体育教学与管理网络化模式的过程中，要将网络作为基础，创建体育网络课堂教学，鼓励学生积极参与到网络课堂教学中，巩固学生对所学知识的掌握程度，促进学生形成终身体育的意识。具体措施如下：

3.1、建设体育网络课堂教学

建设体育网络课堂教学，主要目的是为了激发学生课外学习体育知识的兴趣。同时体育网络课堂可以向学生展示具体的体育动作，网络记录的方式各式各样，包含文字、图片与视频等，充分调动学生的学习兴趣。将网络资源进行有效整合，让体育教师可以储存相关的教学资源。

3.2、建立网络学习讨论平台

在高职院校体育网络化教学体系中，讨论平台是一项十分核心的内容，它的形式与传统的课堂讨论小组差不多。因此体育教师可以结合实际，按照学生对体育知识的掌握能力以及他们的兴趣爱好，把他们以一个小组四名成员的形式分为若干个小组，积极鼓励学生通过小组的进行完成教师规定的学习任务。教师要引导学生正确使用QQ、微信、微博等社交软件，让他们可以在任何时间、任何地点自由地展开讨论，培养学生更熟悉地掌握体育知识技巧。比如，喜欢爬山、攀岩等项目的学生可以通过将自己的经验以及在运动过程中需要注意的事项通过社交平台分享给同学，提升他们户外体育的安全意识。

3.3、构建线下学习小组

为了能够培养学生之间的互动与交流能力，教师可以构建线下学习小组。教师在划分小组的过程中需要按照学生的意愿或他们对体育项目的兴趣爱好进行分组。引导学生在互动与交流的环节中分享自己的体育技能学习经验，提高他们自主学习的能力。例如教师可以按照学生的兴趣爱好划分体育小组，将喜欢打篮球的分为一组、对足球感兴趣的分为一组、擅长游泳的分为一组。

3.4、健全网络体育教学机制

高职院校要不断完善校园网络化教学基础设施，加大对校园软硬件设施建设的资金投入力度，不断强化对体育网络教学的管理机制，确保体育教学网络化的平稳运行。校领导要培养教师运用互联网开展教学的意识，鼓励教师积极运用网络教学平台，加强与学生之间的互动，调动他们学习的积极性。与此同时，各大高职院校之间要运用互联网增强教学资源的交流与共享。

3.5、加强培训教师对网络体育教学平台的运用

目前，高职院校大部分体育教师对电脑与多媒体等设备的操作能力较差，导致他们难以达到网络化教学制定的目标。因此，高职院校网络系统管理人应该加强对体育教师网络化教学基础技能的培训，让他们充分掌握网络教学的技巧，才能在实际教学中更好地将网络教学与课堂教学相结合，提高教学效率。

3.6、强化学生对体育网络信息资源的获取技能

目前，高职院校学生的网络使用率极高。学生在收集体育资源的过程中，3/5以上的学生通过网络，1/5的学生通过书本，运用电子书籍收集体育信息的学生1/10都不到。在开展体育教学活动的环节中，教师要引导学生积极获取体育知识，培养他们的自主学习意识。只有这样，才能使得学生在学习中处于主体地位。通过培养学生运用网络信息平台获取体育知识的技能，提高学生对知识的获取能力，增强他们对体育知识掌握的意识，促进他们学习的自主性。运用网络，学生可以查阅任何自己感兴趣的体育知识，从而提升他们对体育的学习兴趣。

3.7、构建体育网络化教学评估体系

构建体育网络化教学评估体系，能够促进体育教师提高他们的教学质量。运用科学的网络评估方式，可以帮助体育教师发现其在教学的过程中的不足之处，帮助教师在意识到不足之后及时改正，从而不断改进他们的教学方法。运用评估体系，还可以对高职院校开展体育网络化教学活动的过程中的教学内容进行综合型的评估。运用网络评估体系，还可以对学生的具体学习情况实行考核。评估学生在每节体育课上的表现情况，使得学生通过评估体系能够更直观地发现自己对某些体育项目的掌握程度，对于学生学习得不好的地方，教师要及时指出，并帮助学生改正他们的不足之处。通过在线评估，可以对学生的户外实践课程展开评价，让教师能够看到学生在户外活动中的表现，对于表现好的学生，教师可以给予表扬与鼓励。对于在户外活动中存在很多不安全系数的体育项目，教师要向学生及时进行提示，降低学生户外活动的危险系数。同时，可以对教师与学生之间的互动环节进行评估。通过运用体育网络化评估体系，可以对师生之间的互动模式进行评估，让教师意识到自己在于学生互动的过程中存在的缺陷，不断改进沟通技巧，增进师生之间的距离。

4、结语

在高职院校实施体育教学与管理的过程中运用网络技术，可以增进教师与学生之间的沟通与交流，使得教师更直观地发现学生在学习体育动作的过程中出现的问题，让教师及时引导学生解决问题。通过网络化教育，强化学生对动作的掌握，培养他们学习的积极性。通过网络教学，让体育教师可以不断丰富教学内容，激发学生对体育的学习兴趣，提升教师的教学效率。与此同时，高职院校在管理的过程中有效运用网络技术，增进师生之间的互动与交流，培养学生自主学习的能力。运用网络技术，可以使得体育教师在收集相关数据的速度更快，管理学生的方法更加简便，教师可以更直观地发现学生在学习过程中的不足之处，及时引导学生改正。