人文体育观下校园体育文化建设的价值内涵与实施路径

□ 张宇晨（河南大学体育学院 河南 开封 475001）

1、引言

众所周知，在中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，而精神文明需要是“美好生活”中非常重要的内涵之一，尤其是在以教书育人的校园，精神文明建设就更加重要，而校园体育文化建设是校园精神文明建设的重要组成部分，因此建设校园体育文化非常重要，也非常迫切。科学的体育文化建设观念是校园体育文化建设的基础与前提，新生代人文体育观倡导的是一种文明、理性、以人为本的体育观念，其核心就是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关切，这非常符合社会主义核心价值观与精神文明建设的内在价值取向，校园体育文化建设应该以人文体育观为指导，扎实推进校园体育文化建设的深化。人文体育观强调在对校园体育文化建设中倾注以人为本的人文精神，真正使得体育文化建设能服务于学生的成长、成才、成功。在此背景下，文章以人文体育观为研究视角，运用文献梳理法与、经验总结法及逻辑推演法，对校园体育文化建设问题进行重点研究，旨在探析出人文体育观下校园体育文化建设的价值内涵与实施路径，具有较大的理论价值与较强的现实意义。

2、人文体育观下校园体育文化建设的价值内涵

基于校园体育文化的价值与作用，本文从学生的身体健康、价值取向、人格品质三个层面分析人文体育观下校园体育文化建设的价值内涵。

2.1、以体育活动来增强师生的身体素质，锻炼学生健康的体魄

以体育活动来增强师生的身体素质、锻炼学生健康的体魄是人文体育观下校园体育文化建设的基础价值内涵。人文体育观核心思想就是要注重以人为本，以人为本的核心就是要满足人科学的、合理的生理需要与精神需要，校园体育文化建设的推进，可以营造并形成一种健康、积极、向上的生活氛围与学习方式，其最基础的价值逻辑就是校园的体育活动可以真正增强师生的身体素质，从而锻炼学生健康的体魄，这对于师生的学习、工作、研究及娱乐都有非常重要的帮助。事实上，我国发展素质教育，也要求德、智、体、美、劳、全面发展，其中体育处于一个非常重要，且不可或缺的位置，故而重视校园体育文化建设是践行全面素质教育的重要落地举措与有效实践探索。

2.2、以体育文化来引导师生的价值素养，培育学生正确的价值取向

以体育文化来引导师生的价值素养、培育学生正确的价值取向是人文体育观下校园体育文化建设的核心价值内涵。众所周知，体育本身就是一种综合性非常强的社会文化现象，体育活动是结合了人的身体与精神要是的综合性运动，体育根据人体的生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。通过校园体育文化建设，可以有效的引导学生价值观、世界观、人生观的形成。例如，体育运动倡导的公平公正、公开透明、团结协作的精神，其实都是体育文化的重要内容，而这些体育精神有利于培育学生正确的价值取向，从而服务教书育人的目标。

2.3、以体育运动来促进师生的沟通交流，培养学生健全的人格

以体育运动来促进师生的沟通交流、培养学生健全的人格是人文体育观下校园体育文化建设的重要价值内涵。开放、包容、平等是体育文化的重要内涵，通过校园体育文化的建设，可以增加师生参加体育锻炼与体育活动的频次与时间，而在这个过程中，老师与老师 、老师与学生、学生与学生的交流都会大幅度增加，从而使得体育活动参与主体之间有较好的互动，在这个过程中，不同的性格、价值取向的个体会因为体育活动的开展而交汇，这不仅会逐步培育学生自尊、自重、自爱的品质，还能有效缓解学生们紧张学习过程中的焦虑心态，这些都有利于学生形成健全的人格品质。

3、人文体育观下校园体育文化建设的实施路径

基于人文体育观下校园体育文化建设价值内涵的分析，文章从体育课程教学、课外体育活动管理、体育文化团学活动三个层面进行分析，探究人文体育观下校园体育文化建设的实施路径。

3.1、以优化体育课程教学实效为核心，提升校园体育文化建设的内生动力

以优化体育课程教学实效为核心，提升校园体育文化建设的内生动力是人文体育观下校园体育文化建设的首要措施。从目前的实际情况来说，体育课堂仍然是学生接受体育文化最为集中的形式，因此优化体育课程教学实效是增强校园体育文化建设内生动力的基础性对策。第一，加强对体育教师的培训，提升体育教师的综合素质，从而确保体育课堂的教学质量能得以保障；第二，要进一步优化体育课程教学考核模式，既要增加体育课程的教学考核比重，也要改变体育课程教学考核方式，真正突出体育文化及体育素质的培育与考核；第三，要丰富体育课程的内容，并且提高体育课程的教学地位，从而增加学生参加体育课程的积极性与能动性，最终促进体育文化建设的加快推进。

3.2、以强化课外体育活动管理为抓手，激发师生参加课外体育活动的热情

以强化课外体育活动管理为抓手，激发师生参加课外体育活动的热情是人文体育观下校园体育文化建设的关键措施。不可否认，有限的课程体育教学时间难以全面推动校园体育文化建设，因此要加强校园体育文化的建设，必须强化课外体育活动管理，具体措施如下：首先，要完善校园体育活动的场地建设、体育活动设施建设，从而为师生开展体育运动提供良好的硬件环境；其次，以学校体育教学单位为主导，成立校级体育文化建设的学生协会组织，组成志愿者队伍，加强对课外体育活动的引导与柔性管理；再者，学校及学院可以对课外体育活动实践进行一定的鼓励，如组织课外体育文化活动，提供相应的申请书及实施证明材料，可以增加学生的专项学分等。总而言之就是要通过强化课外体育活动管理为，激发师生参加课外体育活动的热情。

3.3、以举办体育文化团学活动为补充，营造以人为本的校园体育文化氛围

以举办体育文化团学活动为补充，营造以人为本的校园体育文化氛围是人文体育观下校园体育文化建设的重要补充措施。在目前的学生实践生活中，团学活动占据了非常重要的地位，因此校园建设体育文化，必须要借助团学活动的影响力。第一，增加以体育文化为主体的团学活动，加大对校园体育文化的宣传，提高校园体育文化的知名度，从而引导学生加强体育锻炼，积极参加体育活动，从而形成良好的体育文化氛围；第二，定期组织校级及院级的运动会，从而增强学生的体育文化归属感，也增强学生的体育素养，推动体育文化的快速发展，培育学生的团队协作精神，营造以人为本的校园体育文化氛围。

4、结语

总而言之，在新时代，建设校园体育文化刻不容缓，这是教育领域精神文明建设的必然要求与有效探索，也是我国素质教育全面发展的重要标志。与此同时，人文体育观是新时代高校校园文化建设的重要理念与指导思想，因此校园体育文化建设必须要坚持以人为本的价值导向与基本原则。如前所述，校园体育文化建设有利于锻炼学生健康的体魄，有利于培育学生正确的价值取向，有利于培养学生健全的人格，这是人文体育观下校园体育文化建设的价值内涵。因此，人文体育观下校园体育文化建设的实施路径必须围绕这个价值内涵来深入发展，具体包括三个方面：第一，以优化体育课程教学实效为核心，让学生愿意学体育、爱上体育课程与体育运动，提升校园体育文化建设的内生动力；第二，以强化课外体育活动管理为抓手，提供一个较好的课外体育活动条件，激发师生参加课外体育活动的热情；第三，以举办体育文化团学活动为补充，增加体育活动的趣味性，从而营造以人为本的校园体育文化氛围；最终实现校园体育文化建设快速发展。