应用型本科高校在线开放课程开发与应用研究※——以《骑术理论与实践》课程为例

孙 卓

（武汉商学院，湖北 武汉430056）

从2012 年大规模在线开放课程即慕课在世界范围内迅速兴起，慕课具备随时随地学习的特点，打破了时间和空间的限制。近两年来我国在大力推进“国家在线精品课程”的建设，努力将我国打造成为慕课强国。

武汉商学院于2011 年在我国内地高校首次开设了《骑术理论与实践》课程并开始教学。该课程是武汉商学院对外宣传的窗口和亮点，包括中央电视、台湾Tvbs 电视台等多家媒体都报道过该课程的教学。2017 年英国安妮公主到武汉商学院进行访问时就专程观摩了该课程的教学。该课程由于有动物参与在其中，对场地的要求也较高，因此该课程较难以组织。建设《骑术理论与实践》在线开放课程符合现代教育的发展趋势，也可以提高该课程的教学效果。任课教师通过对该课题的研究，以期为未来其它高校开设和建立骑术类慕课提供借鉴。

一、《骑术理论与实践》课程教学活动开展中存在的问题

（一）马参与教学中导致教学难度较大

马术项目是奥运会比赛中唯一一项人与动物相结合的比赛，因此，在骑术教学中马是必不可少的参与者。骑术课不像其它的体育课，比如羽毛球、网球，教学活动的开展只需考虑学生的体能，羽毛球和网球损坏了换一个可以继续教学。而马匹是一种动物，教学活动必须考虑马匹福利。马匹在教学活动中会出现体能损耗和伤病，而马匹的数量都有限，骑术教学必须考虑马匹的身体和体能状态。并且在进行障碍或者舞步教学时，并不是所有的马匹都会跳障碍和舞步，这都使得教学的难度比起其它体育课要大很多。

（二）教学马匹数量少，教学组织难度较大

武汉商学院目前拥有十匹教学用马。由于马厩有限且饲养成本较高，学校不太可能提供太多的教学用马。一个班的学生人数都是在三十人左右，马匹的数量过少这就出现了在上课的时候学生轮流进行骑乘的局面。为了保证安全，通常是同时安排四匹马供学生教学，中间再调换马匹进行教学。一般在马场内都是四名同学在进行骑乘，骑乘15分钟左右再轮换另外四名同学进行骑乘，这就意味着教学班中的同学在这一次课160 分钟内都是绝大多数时间都坐在休息等待区进行观摩教学。教师在场地内指导教学，休息区的同学趁老师不注意玩手机、聊天的现象较为严重，上课的秩序比较难以组织。

（三）学生课后练习的机会少

想要成为骑术大师，拥有精湛的骑术必须经过多年的在马背上的练习后才能达到。马术专业的同学课后想进行骑术的练习和提高却苦于没有马匹进行训练。学校只有10 来匹教学用马，日常教学任务量很重，在课后都是进行休息调整，不能给学生进行骑术的练习。而武汉市目前也只有六家马术俱乐部且离学校较远，并且马术俱乐部的收费较高，去校外马术俱乐部进行练习也不太现实。

（四）安全隐患较大

马术与攀岩、潜水并称为世界上三大高危运动项目。当学生骑乘在马背上时，很多时候由于马匹的受惊突然奔跑起来，甚至有时马匹在行进过程中突然的变换方向进行闪躲会导致学生从马背上摔落下来出现受伤的情况。特别是进行障碍练习的时候，落马的情况较为普遍。因此，骑术课的教学必须要求学生佩戴安全装备同时购买意外保险。

二、《骑术理论与实践》慕课开发与应用的作用

（一）提高骑术类课程的教学效果

慕课会让单调的课堂变得有趣，吸引同学们的注意力，让他们将注意力放到课堂上来。比如慕课可以设计出一些有趣味性的动画和视频，比如在慕课中你不再总是见到授课教师的身影，通过软件将教师变唐老鸭等动画图像。同时课程播放的界面可以在不同的景色中进行切换，授课的背景可以从新疆大草原切换到喜马拉雅山。另外，慕课线上与线下相结合，教师可以提前布置本次课的知识点和重难点，让同学们带着问题来进行课程的学习。还有，慕课可以设计出一些比如摇一摇、随机抽签的方式等让学生回答问题，这些翻转课堂的方式都可以提高学生的注意力，提高课堂的教学效果。

（二）提高所有学生的课堂参与度

由于马匹的数量不多使得在进行实践教学的时候学生需轮流进行练习。根据任课教师的统计，在实训课中学生70%的时间都是在等待和观摩教学之中，只有30%的时间能够进行骑乘或者参加到辅助骑乘实训当中。这时教师可以利用手机版在线课程平台要求空闲的学生进行在线的学习。通过慕课的建设，教师可以在每次课结合本次课的重难点设计课堂作业，该课堂作业须有一定的难度要求学生要花费一定的时间答题。或者是制作播放与本次课相关的教学视频，比如在进行打圈实训教学的时候，线上播放国际上马术大师给马匹打圈的教学视频，并要求学生写读后感。这样就让空闲等待骑乘的同学参与到课堂的学习之中，而不只是顾着玩手机、聊天。

（三）让学生掌握骑乘训练的理论与方法

由于骑术课程的特殊性使得学生的实训机会不是太多，只通过一年144 个学时的教学让学生具备高水平的骑术。目前我国马术俱乐部当中很多骑师教练都是高中一毕业就直接去俱乐部骑马或者是从小开始练习骑马，这些人的骑术水平较高但理论水平较差，给会员进行教学都是凭经验进行教学。而我们培养的大学生骑师则要侧重于综合素质，让他们知道如何去教和怎样去教，比如在打圈实训前，先给学生进行理论教学，让他们知道打圈的作用和意义、打圈常见的问题及解决方法。由于室内练马场没有多媒体设备，我们可以利用学生手机上的在线慕课平台进行理论教学。

（四）丰富了教学内容

慕课的建设颠覆了传统体育课程的教学模式，实现了随时在线学习。骑术课程慕课开发完毕后不仅仅包含教师的示范和学生的练习，还包含马术名师讲座、相关马术知识文章、骑术训练拓展视频、比赛录像及习题库等。利用专家讲座和比赛录像了解马术届的发展趋势和最新动态，利用骑术训练拓展视频掌握骑术训练的方法和原理，通过展示与课程相关的杂志、微信公众号和网站来扩展学生的知识面。

三、《骑术理论与实践》慕课开发与应用的思路

（一）科学、灵活的评价体系

教学评价既包括对学生学习质量的评价，也包括对教师教学质量的评价。本文所指的评价主要是针对学生学习成绩的评价。由于骑术慕课安排了较多的课堂作业和课堂学习，因此在该课程的评价体系中平时成绩所占的比重要占多数。教师应该合理的设计每一次课堂学习的题库，让系统随机给学生进行分配题目要求其进行答题。同时，由于骑术课程实训都是分小组进行练习，也可以采取小组互评和教师评价相结合，既容易保证评价的客观性，又容易调动评价主体的主观能动性。

（二）理论讲授与实践视频相结合

我校是应用技术大学，主要培养应用型的人才。要培养马术应用型人才应当以实践为主，但不能忽视理论。由于骑术课的课程性质，该课程是一门实训实验课程，因此慕课的每一次课都应当采取实训练习的方式来进行。比如跑步这一知识要点，在介绍跑步的技术要领和练习方法之前应当将马匹跑步的种类、运步的方式、跑步的作用等介绍清楚。线上主要是为了更好的指导线下的练习，该慕课教学内容也可以指导学生在日后进行科学、正确的马术训练。

（三）选择合适的平台进行课程的开发和应用

慕课的平台是否功能齐全，设计是否简单易操作，是否对学生具有吸引力，这些直接关系到慕课的长远发展。如果由于慕课平台的使用不流畅、对学习者不够友好使得学生不愿意使用或者兴趣不大，那么将让教师辛苦设计和开发的慕课所做的工作付之东流。目前国内有“学堂在线”、“中国大学MOOC”、“智慧树”和“超星慕课”等十来个知名的慕课平台，首先我们要先进行调研，选择市面上口碑较好的，功能较为齐全的平台。主要从学习者体验和个性学习需求、学习资源及课程成绩评定这四个方面去进行评定。其次，我们还需根据骑术课程的课程特色去选择最适合的平台来进行开发。

（四）组建课程建设团队来进行课程的开发和应用

慕课的建设包括视频的录制、动画制作和设计、字幕制作、交互设计等，这些都要求教师具备较强的计算机信息技术能力，同时也是一项长久且繁重的工作。所谓术有专攻，骑术教学团队的教师对于骑术的训练和教学较为精通，但对于视频的拍摄以及视频的处理相对较弱。另外面对建设一门高质量的慕课这种较为繁重的工作，一个人的精力也有限。因此，要建设成高质量的慕课团队需组建一个课程建设团队，该团队由专业视频拍摄团队、数字教育技术教师和骑术任课教师所组成，团队之中各司其责，共同建设和开发骑术慕课。