中华优秀传统文化与高职人文素质教育的融合途径

张友玲

(湖北城市建设职业技术学院，湖北武汉 430000)

习近平总书记在2014年12月20日，庆祝澳门回归祖国15 周年大会暨澳门特别行政区第四届政府就职典礼上的讲话中提到“泱泱中华，历史悠久，文明博大。 中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂”。 可见中华优秀传统文化对于我们的意义十分重大，然而近年来由于各种西方社会文化思潮涌入我国，使得社会上各种思想和文化相互激荡。高职学生的思维和思想非常活跃，对各种新思想和新思潮的接受能力非常强，容易受到西方文化思潮的影响，崇洋媚外，漠视中华优秀文化。 从目前的情况来看，高职学生的人文精神和人文知识匮乏，价值观取向功利性，要改变这一现象，就要充分利用中华优秀传统文化中的丰富道德修养内涵来强化学生的人文素质教育，同时弘扬并传承中华优秀传统文化。

1 高职人文素质教育的现状

从现阶段的情况来看，高职人文素质教育还存在着一定的问题：（1）一些高职院校的人才培养方案以及办学目标并没有体现对学生的人文素质培养和中华优秀传统文化教育的内容，很多学校都没有开展中华优秀传统文化教育以及人文素质教育的相关课程，通常是通过思想政治教育来强化学生的人文素质教育，这充分说明了高职院校对学生人文素质教育的不重视，同时又说明了高职院校对人文素质教育的认识存在着一定的偏差[1]。 这就导致高职学生对人文素质、传统文化以及人文精神的认知程度较低，学生的人生观和价值观形成缺乏先进文化的支撑。

（2）从实际的情况来看，高职学生的日常表现和行为都表现出人文素养缺失的情况，学生对书本上的知识越来越缺乏兴趣，而是将大部分的时间花费在手机和网络上，学生的文化基础薄弱[2]。 高职学生的价值观念也表现出一些问题，学生对自己的人生目标缺乏正确的认识，理念信念比较模糊，心理素质脆弱，不善于通过文化知识来提升自己的综合素质。

2 中华优秀传统文化与高职人文素质教育融合的意义

2.1 中华优秀传统文化为人文素质教育提供了丰富的资源

中华优秀传统文化是古代人民的智慧在生活实践中的沉淀，不仅历史悠久，而且内容博大精深，能够为高职院校的人文素质教育提供丰富的教育资源。 它以儒家文化为主流思想，中华优秀传统文化推崇伦理道德，重道德教育，而儒家也将道德教育放在了第一位，并且在整个教育过程中始终贯穿这一思想。中华传统文化注重对人进行仁、信、义、礼、孝等内容的道德教育，将这些优秀传统文化融入高职人文素质教育中有助于启迪学生的思想智慧，培养学生的爱国主义情怀，帮助学生形成正确的价值观，从而培养出品德高尚、人格健全的高素质人才，大大丰富了人文素质教育的内容。

2.2 能够培养高职学生良好的道德品质

现阶段很多高职学生大多都是独生子女，受到长辈的万千宠爱，容易形成以自我为中心的思想，如果在学校教育中缺失人文素质教育，就容易导致学生出现很多不良的道德品质。 而将中华优秀传统文化融入人文素质教育中，就能够充分发挥中华优秀传统文化的教育价值，培养学生的良好道德品质。诚实守信是中华民族传统美德之一，也是长期以来中国人民恪守的道德准则，孔子提出“人而无信，不知其可”的思想，孟子将信和诚相连，提出了“思诚者，人之道也”的思想，阐述了诚和信的内在联系和规范意义。 在人文素质教育中融入诚实守信的相关传统文化，就能够将学生培养成为一个诚实守信的人。古语有云：“百善孝为先，百德孝为首，百教孝为始。 ”孝在中华传统文化中占据非常核心的地位，将这些内容融入人文素质教育中，就能够让学生明白孝道的内涵，成为一个孝敬父母的人。除此之外，中华传统文化中还包含着非常丰富的道德品质内容，教师将这些内容灵活融入人文素质教育中，就能够强化学生的道德教育，培养高职学生良好的道德品质。

2.3 能够帮助学生形成正确的价值观念

近年来，随着网络技术的不断发展，社会环境发生了很大的变化，高职学生能够接触到各种社会上的思潮和文化。网络上的信息良莠不齐，学生容易受到一些享乐主义、拜金主义、金钱至上等不良思潮的影响，使学生的价值观念偏离正确的轨道[3]。而中华优秀传统文化凝聚了五千年的思想文化精华，将这些优秀的思想文化精神渗透到人文素质教育中，能够充分发挥传统优秀文化的教育价值，引导学生形成正确的人生观和价值观。

3 中华优秀传统文化与高职人文素质教育融合的有效途径

3.1 更新教育理念，充分发挥文化育人的重要作用

将中华优秀传统文化融入高职的人文素质教育中，要求学校和教师要更新教育理念，充分认识到中华优秀传统文化的育人重要价值。 人文素质教育要求要贯彻人文主义来净化学生的思想，完善学生的人格，促进学生的全面发展。 高职院校要树立立德树人的教育理念，将人才全面发展观贯彻到人才培养机制中。学校要重新定位办学目标，在办学方向上要坚持科技融合、素质本位、知能并重，不能注重知识技能的教育而忽视人文教育，要构建人文素质教育体系，突出中华优秀传统文化的人文素质教育功能，培养热爱祖国、诚实守信的高素质人才。学校应该不断引进先进的教育理念，构建职业技能和人文素质教育相结合的人才发展机制，结合社会和市场对人才的要求来构建人才培养目标，同时强化对科学文化素质教育和思想道德教育，促进学生的全面发展，注重以文化来塑造学生的良好精神和品质，提高学生自主学习传统优秀文化的积极性。

3.2 将中华优秀传统文化纳入人文素质教育课程体系中

要将中华优秀传统文化与高职人文素质教育有效融合，就要求高职院校要将中华优秀传统文化纳入人文素质教育课程体系中。 目前虽然很多高职院校都认识到了中华优秀传统文化的良好德育教育，也尝试着将中华优秀传统文化融入人文素质教育中，但是却缺乏规范性和系统性，导致融合教育的效果不理想[4]。 针对这种情况，就要求高职院校要优化课堂设置，开设“中华优秀传统文化”课程，并将其作为必修课程，以此来拓展人文素质教育的途径，有效利用中华优秀传统文化资源的价值。此外还可以开设“中华美学”“文学欣赏”等选修课。 在实际的教学环节中，不仅要渗透中华优秀传统文化，同时教师还应该展示一些中华优秀传统文化蕴含的文化成果，以此来提升高职学生对传统文化的认同感和自豪感。此外，还可以将中华优秀传统文化纳入语文课程、思想政治课程中，以此来拓宽传统优秀文化的覆盖面，让学生能够深入学习中华优秀传统文化中的道德情操和民族精神内容，凸显中华传统文化的精华，以此来启发学生的思维，强化学生的人文素质。

3.3 提高教师的人文素质水平，构建高素质的教师队伍

将中华优秀传统文化融入人文素质教育中需要依靠教师来完成，而教师的教学水平和教学能力直接影响教学质量。因此，要想充分发挥中华优秀传统文化的人文素质教育作用，就要求教师要不断提升自身的人文素质水平。 现阶段高职院校非常注重对学生的技能教学，在这种大背景下，高职院校的教师主要以技能方面的教师为主，从事中华优秀文化相关课程的教师数量比较少。而教师作为教学活动的引导者和组织者，就要求高职院校要加强对教师的培养，通过有效的培训和培养来提升教师对中华优秀传统文化的认同感，并积极学习中华优秀传统文化的相关内容，提高教师自身的人文修养，并能够将优秀传统文化灵活运用到教学环节中，才能实现中华优秀传统文化走进课程。

3.4 整合中华优秀传统文化资源来构建完善的素质教育载体

高职院校还应该整合中华优秀传统文化资源来构建完善的素质教育载体。首先可以加强校园文化建设，将传统文化特色体现在校园的雕塑和建筑上，或者通过校园宣传栏宣传中华优秀传统文化，营造良好的文化氛围，从而不断强化学生对传统文化的体验和感悟，学习优秀传统文化中的自强不息、讲仁爱、守诚信、崇正义、尚孝道、重和谐等思想[5]。其次可以开展以中华优秀传统文化相关的校园文化活动，包括书法比赛、诗歌朗诵比赛等，以此来促使高职学生积极学习中华优秀文化。 学校可以在传统节假日开展主题活动或者传统文化的讲座，强化学生对优秀传统文化的认识。

4 结语

中华优秀传统文化具有人文性和思想性，将其融入高职人文素质教育中能够为人文素质教育提供丰富的资源，培养学生良好的思想品质，帮助学生形成正确的价值观念。在实际的人文素质教育中，应该更新教育理念，充分发挥文化育人的重要作用，将中华优秀传统文化纳入人文素质教育课程体系中，提高教师的人文素质水平，构建高素质的教师队伍，整合中华优秀传统文化资源，构建完善的素质教育载体。