幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策

孙喜喜

（徐州市妇联幼儿园,江苏徐州 221000）

导致幼儿园园本课程开发中存在的问题的原因是多种多样的。这些问题严重阻碍了国家想要达成更好的教育目的的道路，倘若不能够解决这些问题，那么在教育方面最开始的工作将存在严重缺陷。这对一个国家教育体系的发展是致命的打击，而寻找到解决这一问题的对策，则是目前教育工作相关机构的主要任务。

1 目前幼儿园园本教育的现状

1.1 幼儿园教学模式地区普遍性较强

一个教育结构中一定离不开幼儿园这一教育阶段，幼儿园教育是教育者最基本的接受知识的场所。一个地区存在多所幼儿园，但是每个幼儿园却拥有相同的教育结构。这是幼儿园教育普遍性存在的现象，而这种现象又存在地区性。

1.2 相关政府不能够贯彻执行国家政策

幼儿园园本教育是国家要求贯彻到小幼儿园教学中的一种教学模式。而这种命令的下达，肯定有相关的文件法规支持，并不是说凭空而造的。倘若一些地区没有发展成幼儿园园本教育的模式，那么这和相关政府不负责任，不遵守国家相关规定有密切的联系。一个负责任的政府会根据国家的现状，社会经济发展的结构支持国家政策的贯彻，间接地来帮助国家变得更加强大。幼儿园园本课程就是在国家要求的法律法规范围内，依照国家课程安排，开发出另外在幼儿教学过程中独具特色的课程。它需要的不仅仅是国家对这项政策的支持，更需要每个幼儿园认真负责，积极贯彻。

1.3 教师教学教育素质不高

近年来，在中国发生了很多起幼儿园暴力事件。幼儿园教师殴打幼儿园学生，给他们造成身体和心灵上的伤害。这不仅仅是表面上那样的现象，它本质上存在很多问题。当我们穿越这些表面情况去看到他存在的本质内涵的时候，就会发现这其实是幼儿园教师教育教学素质不高、技能低下造成的悲剧。这种情况也为幼儿园园本教育的发展造成了一定的阻碍，是需要被及时改变的。同时教师的教育教学素质不高，也会对学生学前教育的发展，智力的开发产生不好的影响。

2 幼儿园园本课程存在的问题

2.1 教师能力不足，缺乏技能

幼儿园教师能力存在极大问题，教师没有足够的能力去开发新的课程。而幼儿园园本课程又是体现教师开发新课程能力的一种教学模式，在教师缺乏这种能力的情况下，自然不能够将幼儿园课程发展为幼儿园园本课程。园本课程的要求就是教师能够开发出独特的教学体系和教学模式，一旦无法达到这种要求，那么，园本课程在幼儿园的应用，就会出现问题及存在着教育上的断层。

我国存在幼儿园教师教资整体水平低下的问题。这种问题的存在日积月累而形成的，它不光光是招募新的教资水平高、 教学水平高的教师就能够弥补的缺陷。它需要有完整的教育体制，严谨的教学安排，精密的课程体制等。科学严谨的教育结构对教学水平，教师素质和能力提高有着关键作用。当幼儿园教师教资整体水平提高以后，对幼儿园园本课程的开发也可以说才刚刚开始。

2.2 对课程规划的安排不合理

有些幼儿园对课程的安排无法突出其主要性和目的性，实施起来更是无法做到效益最大化，盲目性也是更加明显。幼儿园校长更加提倡的是依照国家规定课程安排教学活动，却忽视了对校园课程独特性的安排。一旦国家固定课程增多了，那么校园想要开设属于自己独特的课程就变得少了，这样更加导致幼儿园园本课程计划赶不上教育发展改革变化。尽管幼儿园有些教师是经过开设幼儿课程相关活动培训的，但与幼儿园校长相比，仍在力量和权力上不够的。倘若教师想要开展相关活动和组织一些有意义的游戏，还要经过幼儿园院长的同意与考量。尽管这是对幼儿园管理最基本的要求，但从课程安排上来说，幼儿园教师有一定的组织活动的权利还是比较有必要的。当一所幼儿园学校对幼儿的课程规划安排合理之后，幼儿不仅仅能够学到更多的日常生活中的东西，而且还能够培养他们独立思考，探索周围事物，洞察一切的能力。自然而然地，在教学过程中，鼓励教师开发园本课程，让他们给予园本教育更多的理解，他们就更愿意参加到幼儿园园本教育中去。

2.3 对园本课程缺乏创新能力

有些地方能够贯彻国家政策，适应国家规划，理解国家规定，做到了对幼儿园教育的突破，开展对幼儿园的园本教育。幼儿园园本课程就是要学校适应环境，根据自己的教育目的形成的独特的课程体系。但幼儿园园本课程想要更长久地发展下去，需要的是对它的创新。没有创新的东西都不能够长久的保持下去，幼儿园园本课程也不例外。但幼儿园教师却恰恰就是缺乏这些能力，不能够对课程进行创新。他们缺乏创新能力，不知道如何做才是有效的，便不敢进行改变，这便没有了创新的勇气与能力。这样的情况与现状对幼儿园园本课程的实践是不利的，一直这样下去的话，幼儿园园本课程的实践将被终结。

2.4 对区域资源等利用不合理

幼儿园园本课程计划开发是需要利用到各方面的资源，包括人力、物力、财力，自然资源等，将各种资源整合在一起，发挥他们的最大作用，这是对幼儿园园本课程的开发是最有益的。但这些需要投入的太多，也过于理想化，是不切实际的。因此，将区域资源文化作为幼儿园园本课程开发过程中的重要内容是有必要的。这里的区域资源是说幼儿对学校环境、生存环境、生长地区了解程度。而大部分教师并不知道如何去利用周围的资源，也不晓得周围资源与开发幼儿园原本课程的密切联系。这不仅错失了对园本课程的实践时机，也拖延了让园本课程顺利成为幼儿园课程的一种教课形式的时间。在笔者看来，在这方面教师和家长都是有责任的。教师无法研发出课程是关键，但家长在家没有利用好一切有利的区域环境便是家长在这方面认识不足的体现。倘若学校和家长都能利用好区域周围的资源，那园本课程在幼儿园的普及便不是难题。另外，这也离不开社会人士发挥自身优势，以自身优势积极参与园本课程开发。

2.5 园本课程没有得到家长的广泛好评

对园本课程不支持的家长其实是不了解幼儿园开发园本课程的，他们对园本课程缺乏认识，自然就不支持它被应用到学校课程中，也不愿意支持园本课程得开发了。每个家长都关心自己的孩子在学校的表现好不好，课程进度如何，但由于我们国家更多的体现的教育模式就是家长不要过多干涉，久而久之家长便不愿意参与到学校课程研发中去了。一直以来他们对孩子学习的内容都是没有什么决定权的，突然说他们可以决定孩子学习什么，他们一时间是无法接受的。因为，他们认为这样的学校是没有影响力和能力的。在他们思想里，学校或许就是承包孩子在学习内容上的一切东西，自然不愿意参与到其中。而幼儿园园本课程一获得不了家长的支持，就很难做到课程开发上的完美与独特。

3 提高教师师资能力，课程开发技能

教师在教幼儿园学生时其实是需要很高的素质，有效的课程开发是对教师课程开发技能极大的肯定。而对于缺乏课程开发技能、师资能力不高的教师，要做到以下几方面来提高自身课程开发技能。

（1）了解什么是园本课程是最基础的工作。假如教师连园本课程是什么都不知道，还谈什么去开发园本课程。此时，就需要政府、社会各界，学校等进行强有力的宣传与介绍了。让教师和家长充分了解园本课程的内涵与本质，让他们知道园本课程是对孩子有益的课程。

（2）制定开发园本课程的激励奖励机制，鼓励教师开发园本课程。有了做一件事的动力，便能够激发更多的奇思妙想，就不用担心园本课程缺乏创新能力的问题了。这样以后，对园本课程的开发就好像活了起来，各地都愿意去研发园本课程，愿意去贯彻园本课程。这对国家的教育政策是极大的激励，也是教育体系向前迈进的一大步。由此可见，激励机制的作用也是不言而喻的了。

（3）利用政府给予更多的物力财力支持，真正把幼儿园打造成以园本课程为主的校园。没有获得一定程度上的国家或政府在物力财力上的支持，打造幼儿园园本课程的希望是渺茫的。国家要培养和选拔出更有能力的师资团队进行试点，打好头阵。其次，财政上的支持是必不可少的。利用财政给予开发幼儿园原本课程的教师一定的鼓励。另外，倡导地方相关部门为幼儿园园本课程开发提供更好的物资支持，提供更好地利用区域资源的环境。这些都是教师可以利用的机会，但同时，教师也要提高自身技能，不然这些机会是不会自动青睐你的。

（4）教师要关注教材变化及动向。教材在不断变化，教师教课内容和模式也要有所改变。一成不变的教学模式不利于开启学生的智力。教材上的内容不能被教师死板地灌输给学生，教师要学会整合归纳教材知识，将自己的理解融入其中，然后开发出新的课程。这是要求教师学会利用周围的资源，在探索和实践中去挖掘与开发幼儿园园本课程相关信息。

4 结语

幼儿园园本课程存在的问题是不容小觑的，它需要被引起重视。但在看到这些问题的同时，也要有相应的应对策略。这些问题的策略是多样的，也是需要时间和实践检验的，当这些问题在实践过程中解决之后，我国幼儿园园本教育将取得的巨大进步。这同时也是我国教育体系的一大突破。因此，对幼儿园园本课程中存在的问题应该引起重视。