基于核心素养的高中生物作业优化设计

胡鹏伟

【摘要】作业是帮助学生查漏补缺的重要环节，不但可以让学生对近期的学习情况做一个回顾，不断加深印象，还可以对课堂上没有掌握熟练的知识点重新温习。作业是提高学生学习效率的一个重要手段。如今，新高考模式的推行，新教材对于新知识的加强，对于学生提出了更高的要求，高中生物课程开始着重培养学生们的核心素养，力求培养学生的自主学习和逻辑思维能力。为了提高高中生物课堂教学的质量，学校和教师也开始从作业布置着手，改进作业内容和设计思路。

【关键词】教材  高中生物  生活实践  科研  个性化

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0211-02

引言

随着社会的不断进步，社会对于人才的要求越来越多，培养全能型人才是每个教师的愿望，也是每个教师都要面对的一道难题。在如今社会竞争异常激烈的情况下，如何让学生在步入社会之后能够迅速融入并独立自主地完成工作，这是我们作为教育者需要慎重考虑的问题。培养学生的核心素养是非常重要的，本文将通过对高中生物作业优化设计的论述，来分享培养学生核心素养的一点心得。

1.从教材知识向生活实践转变

在传统的教学模式下，教师在留作业的时候更加偏向于基础记忆和重点题型的重复写算，这些作业都比较平淡，甚至有些无聊。学生在写这样的作业时候会比较没有耐心，而且重复的作业内容对学生的精力是一种消耗，只强调了记住解题过程，没有让学生真正锻炼自主探索能力。所以，高中生物的作業优化应该先从教材知识向生活实践转变。比如在学习“光合作用”这一章的时候，教师可以不让学生反复理解光合作用的涵义，而是让学生亲自解决一些可以用光合作用来解释的自然现象。我们知道秋天之所以会使树叶变黄是因为树叶中的叶绿素遭受了低温的破坏，但是为什么香山的枫叶是变红了，而不是变黄呢？有的学生对此很不理解，教师就可以利用学生这种疑问来制定家庭作业，让学生在课下自己查阅资料，或者利用学校的实验室来进行实验对比，得出枫叶为何变红的结论。

通过生活实践类的作业，学生可以通过自身努力来完成，既培养了他们的动手能力，也让他们更好地感受生活本身，开阔了视野。

2.开展多元化的作业形式

高中生物作业可以不拘泥于形式，除了让学生写练习册之外，还可以有多种形式的作业可供选择。比如实验作业，调查作业，口头作业等。这些作业更加注重学生核心素养的培养，也可以让家庭作业变得不那么单调。像学习细胞的构成这一章节的时候，教师可以让学生亲手绘制一副细胞结构示意图，还可以让他们根据细胞这一章节的内容画出一副思维导图，把细胞的构成作为第一层知识点，再将细胞的运输、细胞有丝分裂等作为第二层知识点，之后对第二层知识点进行细化。通过亲手绘制结构图和思维导图，学生可以清楚地认识到自己知识上的漏洞和不足，不但能对自己的知识掌控能力有一个全面的了解，结合综合素质评价，开展课题类自主研究作业，增强学生组织与实践能力。

3.倡导作业个性化发展

每个学生对知识的掌握能力是不一样的，所以教师应该因材施教。在布置家庭作业的时候，教师也应该根据每个学生的具体情况来分批次地布置。而学生也可以针对老师留的几种作业来选择性的完成，成绩一般的学生可以选择比较基础型的作业，成绩好一点的学生可以选择突破性的作业，这样可以拔高一下自己的成绩。比如：在学习果蝇杂交试验的时候，教师可以分批次留作业，对于成绩较差的学习可以让他们选择绘制一副试验图谱;成绩稍微好一些的同学可以选择开放型作业，探究控制果蝇白眼的基因究竟在哪一种染色体上，怎样证明自己的猜想？

4.用作业设计促进学生提高科研能力

生物是一门以实验为基础的学科，很多知识点都是建立在实验的基础上的，所以教师在设计作业的时候也要顾及到这一点，培养学生的动手能力和核心素养。教师在布置作业的时候可以多布置一些让学生去实验室做的实验作业，这样不但可以让他们更好地记住实验内容，也可以培养他们持之以恒的实验精神。

结论

要想提高学生高中生物的成绩，首先要分析学生的具体情况，然后根据不同的情况来全面努力，虽然作业仅仅是其中一个环节，但是这也是比较重要的一个环节。教师可以利用作业来帮助学生查漏补缺，可以让学生更好地审视自己的知识网络哪里出现了问题，还可以培养学生自主学习的能力。教师在优化作业设计的时候，应该注意多贴近生活实际，注重培养学生的动手能力，最重要的是根据每个学生不同的情况来制定作业计划。

参考文献：

[1]任玲玲.高中生物课外作业现状调查及优化策略[D].杭州师范大学，2012

[2]林海雅. “多元作业模式”在生物教学中的价值[J].教学与管理，2012.25：60-61