基于岗位导向的本科院校英语课程建设

刘博艺

摘要：首先阐述了本科院校职业岗位导向与英语教学的关系，提出岗位能力导向的目标，论述了岗位任务引领的教学过程。然后分析了当前本科院校缺乏科学合理的英语课程体系，在英语课程的教学中存在教学理念落后、考核评价体系不完善、学生学习态度差等问题。针对这些问题，结合课堂实践相关理论，提出了更新教学理念、创新教学模式、完善考核评价体系等办法，以实现英语课程教学与职业岗位能力培养的统一性。

关键词：岗位导向 英语 课程改革

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0186—02

近年来，我国经济发展迅速，国家地位显著提升，国际间的交流合作越来越频繁。这一系列变化使得我国企业对于人才的能力有了新的要求，除了要具备过硬的专业技能以外，英语能力也成为了职场中必不可少的技能。因此，基于岗位导向的本科院校英语课程的建设就显得尤为重要。

一、基于岗位导向的本科英语课程的构建

1.职业岗位导向与英语教学的关系

基于岗位导向就是以职业岗位的用人标准为方向，将学生职业能力的提升作为开展教学活动的中心，以行业标准、规范作为课程的主要内容，它的培养目标就是使学生更好地完成角色的转变，全面提升学生的职业素养与职业能力。因此，高校教师应平衡好两者之间的关系，促进两者的结合。

2.岗位能力导向的目标

当前阶段，本科院校应加强英语课程的建设，将学生英语能力的提升作为英语教学活动开展的重心，以培养学生工作情境中运用英语的能力为目标。基于岗位导向的本科英语教学主要由两部分组成，第一部分是基础英语教学，它以培养学生基本的交流能力和阅读能力为主，为学生未来走上工作岗位打下坚实的基础。第二部分是专业英语教学，为使学生更好地适应未来的工作岗位，教师将专业英语课程加入教学内容中，能够提升学生的综合素质，帮助学生在竞争中脱颖而出。

3.岗位任务引领的教学过程

在传统的本科院校英语教学中，教师作为课堂教学的主导，教学方式多以机械的灌输为主，忽视了学生接受能力的差异性，缺乏合理的反馈机制。随着我国教育的发展，这种模式已经无法满足学校培养人才的需要，因此，高校必须根据实际情况作出改变。在教学过程中，教师应遵循以人为本的原则，以学生为中心，以岗位需求为导向，加强英语教学与专业的关联性。

以旅游管理专业为例，本科院校英语的教学活动应严格按照职业岗位的标准和需求来展开，将真实的工作情境与工作内容融入教学过程。教师可以围绕行程路线安排、景点介绍、饮食文化等话题，通过情境教学、课堂讨论、师生互动的形式展开教学。除此之外，本科院校的考核方式也应与行业的规范、标准结合起来。

二、本科院校英语教学中存在的问题

1.教学理念落后

部分高校依然采用传统的教学模式，以教师为主导，学生获取知识的形式多为教师的灌输，学生处于一个比较被动的位置。这样的教学方式不仅使得课堂气氛沉闷，而且教学效果也不理想。除此之外，教师在开展英语教学的过程中，缺乏英語知识与职业岗位的结合，因为大多数的英语教师都是英语专业毕业，缺乏其他专业的知识背景，对于学生的专业知识不太了解。因此，英语教师无法根据学生的专业来制定具有针对性的教学方案，未将英语课程的实用性考虑进来。因此，本科院校一定要推动教学理念的更新，提高英语教学的质量，使学生的职业岗位能力得到提升。

2.部分学生学习态度差

很多学生通过高中三年的努力学习，顺利进入了大学。进入大学之后，由于远离了父母老师的督促，一些学生在学习上有所松懈，丧失了学习的主动性和自觉性。而且当前阶段，功利主义盛行，部分学生认为只要学好专业课，基础课程的学习并不重要，这种错误的观念不仅无法提升学生的职业岗位能力，就连学生最基本的英语能力都难以得到提升。

3.考核评价体系不完善

当前阶段部分本科院校过于重视学生语法知识的掌握，以考试成绩论高低，忽视了过程性考核的作用，导致考核评价体系与素质教育的理念相违背。不完善的考核评价体系也对学生的学习态度产生了影响，很多学生认为，学习的目的就是为了考试，将英语学习的重点放在了理论知识的学习上，从而忽视了英语口语的学习。与此同时，不完善的考核评价体系容易使学生养成考前突击的坏习惯，不利于学生能力的提升。因此，本科院校需要对考核评价体系进行完善。

三、基于岗位导向的本科院校英语课程建设

1.更新教学理念，构建课程体系

为了更好地培养学生的职业岗位能力，本科院校应积极推动教学理念的更新，树立职业岗位导向的教学理念，将学生职业能力的提升作为英语课程的培养目标。因此，教师应尽快转变教学理念，以职业岗位需求为核心，在课程设计中突出职业岗位的特色，加强两者之间的结合，帮助学生在潜移默化中完成英语理论知识的内化，增强学生的竞争力。除了教学理念的变化，本科院校教师还需要构建科学合理的职业化英语课程体系，针对学生的专业对英语课程进行优化，不断更新教材内容，突破学科界限，使学生切实感受到英语课程与专业课程的联系，真正意识到本科阶段学习英语课程的重要性。

2.整合教学资源，创新教学模式

为了提升学生学习英语的兴趣，本科院校的教师应整合教学资源，加强教学模式的创新。首先，教师们可以开展合作教学活动，将教师授课与小组合作学习结合起来。教师授课环节就是教师对语法、词汇、行业背景知识等内容进行讲解，夯实学生的理论基础。而小组合作学习环节就是通过职业情境模拟、组内讨论、问答的形式来培养学生的表达能力、合作能力，提升学生学习英语的兴趣，从而提高学生的职业岗位能力。其次，教师在英语教学活动的开展过程中，一定要充分结合专业的特点，使英语教学满足职业岗位的规范和标准，多给学生布置一些开放性的课题，帮助学生走出书本，使学生在潜移默化中养成自主学习的好习惯。除此之外，学校还应该加强与外企的合作，定期组织学生进行实训，增强学生的实践能力，使学生充分意识到职业岗位能力的重要性。

3.完善考核评价体系

当前阶段，大多数本科院校的考核评价体系都存在一定的问题，这些问题主要包括评价方式单一、评价指标匮乏等。不完善的考核评价体系阻碍了学生的发展。为了解决这一问题，本科院校的考核评价体系应该增加评价指标，将出勤、课堂表现、团队合作、职业岗位能力等纳入考核评价体系当中，提升过程性考核的比重。除此之外，完善考核评价体系还需要实现评价人员的多元化，学校可以将实训企业加入评价队伍，因为，实训企业可以从专业的角度出发，给出一个最合理的评价，这样可以使考核评价体系更加客观，对学生的职业岗位能力有一个相对准确的评价。

四、结语

综上所述，为了更好地提升学生的职业岗位能力，帮助学生完成身份的转变，为学生未来走上工作岗位打下坚实的基础，基于岗位导向的本科院校的英语课程建设刻不容缓。因此，本科院校一定要及时更新英语教学理念，充分整合教学资源，勇于创新，不断探索新的教学模式，提升本科院校英语课程的教学水平。与此同时，学校还需要构建科学合理的考核评价体系，从根本上端正学生的学习态度，实现理论知识向实践能力的转化，提升学生的综合素质，推动我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]朱秀文.以岗位能力为导向的商务英语专业特色课程群建设研究与实践[J].科教导刊，2019（8）.

[2]黄小妹.以岗位职业能力为导向的高职英语体验式教学的实践研究[D].广东技术师范学院，2017.

[3]王琼，蔡丽巍.基于职业岗位需求的酒店服务英语课程建设[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（2）.

责任编辑：景辰