民办高校健美操教学中培养创新能力实践研究

杨洪

摘要：培养具有创新思维和能力的人才是时代赋予高校的使命。民办高校健美操教学需要进一步从培养学生创新能力出发对健美操课进行改革实验研究。将教学过程分为知识储备和培养创新能力两个阶段，优化教学内容;合理地运用教学方法和手段;分别对两段教学进行评价，并对改革后的教学结果进行分析和统计，得出结论，提出建议。以期为终身体育、人人终身健康作出努力。

关键词：健美操教学 创新能力 实践

中图分类号：G831  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0156—02

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，国家的强大与发展、国际地位的提高取决于创新的驱动力，创新在这个时代尤为重要，因此，民办高校健美操教学中培养创新能力实践研究极有意义。

一、研究的目的和意义

为了进一步深化教学改革，对健美操课程进行了几个学期的实践研究。通过实验不断地改变教学模式，优化教学内容，合理地运用教学方法和手段，增强健美操课的维度和乐趣，建立符合民办应用型高校学生特点的教学方案，培养学生创新思维与能力，进而提高学生的终身体育意识。为健美操学科的可持续发展作出努力，为培养创新型人才打下良好的基础，为健康中国贡献力量。

二、研究内容

根据研究需要选定研究对象，采用合理的研究方法，对教学的全过程进行实验。

（一）研究对象

长春光华学院2019级两个健美操选修班的学生，共60人。

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、教学实验法、观察法、数理统计法。

（三）研究过程

通过三个学期的教学改革实验，教学过程一共30学时，15周。确立两段式教学模式，每個阶段分别由理论部分和实践部分组成;优化了教学的内容，采用多样的教学方法;完善了固有的教学评价方法，制定以培养学生创新能力为目标的新型教学方案。

1.教学模式的转化

将传统的满堂灌的教学模式改变为将教学全过程分为两个阶段，第一阶段是储备知识阶段，第二阶段是培养创新能力阶段，两个阶段的教学任务和教学方法都不相同，并进行阶段性分别评价。这样可以有效调动学生学习的积极性，提高教学参与度和终身体育意识。

2.教学内容的选择与优化

实验组教学内容：

（1）教学阶段：健美操基本理论，健美操各种风格套路欣赏;健美操基本步伐与手臂动作;2—3个不同风格的（传统风格、拉丁风格、街舞风格）简单作品。

（2）学生创编阶段：健美操作品欣赏，创编理论讲解，结合视频对创编进行分析讨论;学生5人一组，自己选择音乐，教师辅助指导;每组学生自编动作，时间3分30秒左右，速度每10秒20—24拍，动作与音乐风格一致，至少四次队形变化，开头或结尾有造型。

教学是教师、学生、课程三维一体的结合体，只有当课程结构更切合学生实践和时代发展需要，才能形成真正意义上的优化课程。

3.教学方法的多样化

传统的教学方法以教师为主导，主要采用讲解和示范的方法，教学方法单一，不能充分调动学生的兴趣，不能使学生对教学内容进行深刻思考，不能促进学生创新思维的形成。本研究针对这些问题，采用了以下教学方法进行教学实践，教学组织过程及教学方法的运用如下：

（1）讲解法：利用一节理论课，采用教师讲解的方法，主要讲解健美操的创编，包括讲解如何创编健美操动作，如何进行健美操队形的选择和编排，通过视频和图形的方式给学生一个直观的印象，让学生了解并掌握健美操创编的过程、方法和注意事项。通过赏析和探讨作品，为学生自己创编奠定基础。

（2）分组法：在实践课中，把学生分成若干小组，每组安排能力强的学生做组长，让组长带领学生进行创编过程的实践，然后教师巡回指导。

（3）在线指导法：组织学生建立微信联系方式，按组分配任务，纠正指点。

（4）引导启发法：教师进行巡回指导过程中，细心纠正学生练习中存在的问题，引导每组学生逐步形成作品风格，鼓励学生多讨论多思考，让学生建立创新思维，培养学生的创新能力。

（5）教学竞赛法：每次课结束前，每组要表演自己创编的作品，老师指出普遍存在的问题，对每组主要存在的优缺点进行点评，并择优好给予加分鼓励。

（6）建立班级群，在群里和学生进行交流，分享资料。

4.教学评价的合理完善

健美操教学考核及成绩评定，要突出对学生创新能力的评价，重点强调对已学的健美操基本知识、基本技术、基本技能的运用。本研究将原来的理论部分成绩通过第二阶段的创新能力考试的形式表现出来。创编阶段考核通过队形图、表演自编套路的形式，教师根据动作编排和新颖合理程度、动作的熟练度、表现力进行评价，同时，观看考试录像并点评。提高了学生创新能力的分值，平时成绩占30%，基本教学阶段占30%，创新能力阶段占40%，考核侧重于学生的参与度和能力，从而引导学生向终身体育意识和创新能力的方向发展。

三、研究结果与分析

（一）对学生创新意识的影响与分析

对学生实施了创新实验教学活动，针对第二阶段教学中要求学生自己创编健美操对学生创新意识的影响进行了调查。结果表明，对照组学生比实验组的学生更喜欢模仿别人的动作。实验组的学生能够通过整合素材的创新活动，人人参与到创编中来，提高了学习的乐趣和团队合作意识，有60%的人认为通过创新教学过程增强了创新意识和信心。

（二）对学生创新思维的影响与分析

创新思维是在固有思维基础上追求新的见解。健美操项目本身具有音乐美感、动作多样、富有激情，能够更好地促进学生的思维创新。在健美操实验教学中通过网络媒体来激发创新兴趣，通过轮流带操潜意识的培养创新，通过分小组练习来激发创新思维等，积极引导鼓励学生创新，通过外部刺激进而促进内部条件的形成，激发学生创新意识，活跃创新思维。在创新实验教学后对学生创编动作素材的主要来源进行了调查，从调查统计的结果可以看出，通过教学实践，学生在采用老师传授知识技能素材的基础上，学会自己思考进行组合创新，思维活跃。

（三）学生对创新能力的影响与分析

本研究通过调整健美操课程设置内容，运用多种教学方法，增加了学生在课堂上的参与度。教学实践结束时进行了问卷调查，结果表明：学生在讨论的过程中，提高了团队合作意识，在对教师讲授的素材进行整合的过程，每个人集思广益，认为可以提高学生创新思维能力的占80%;在形成新作品的后有很强的成就感，愿意主动进行创编的占35%。这说明创新能力的提高与学生的参与创新活动，比如：寻找素材、集体讨论等有着密不可分关系，创新实验教学能够促进学生创新能力的形成，学生参与程度越高，创新能力提高的幅度就越大。

四、结论与建议

（一）结论

一是民办高校学生思维活跃，在健美操课堂中培养学生创新能力是教学改革的新举措，对学生综合素质的培养有一定的益处。

二是两段式教学模式有利于健美操课中重点培养学生创新思维和能力教学过程的组织和调控。

三是创新教学实验结果表明，创新教学促进了学生创新的外部动机向内部动机的转化，从单纯的模仿改变为自学创新，人人参与到创编中来，增强了创新的意识与信心，学生的创新思维和能力得到了提高。

（二）建议

高校健美操教学研究需摸索适合不同学生群体的培养创新能力的新模式，进一步推广“愉快教育”“成功教育”，培养学生学习体育课的兴趣，为终身体育、人人终身健康作出努力。

参考文献：

[1]陈溦.高校健美操教学中对学生创新能力培养的实践研究[D].武汉体育学院，2008：13-25.

[2]朱娜.大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建研究[J].当代体育科技，2014（36）：108-109.

责任编辑：刘健