城步县平林中心学校学生美育现状调查分析

李孟卿 李鑫

摘要：审美教育是素质教育中不可或缺的一部分，同时也是精神文明建设的关键因素。选择湖南省邵阳市城步县平林中心学校展开美育教育现状的调研，通过对平林中心学校美育建设情况、学生美育受教育情况和学生父母对美育工作的态度三个方面展开调查，发现现阶段存在乡村学校对美育重视程度不够、美育教育资源匮乏、父母态度较为淡漠等问题，最后针对问题给出相关建议。

关键词：乡村教育 美育 调查研究

中图分类号：G40  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0140—02

从党的十九大报告到中央农村工作会议，新时代下乡村振兴战略的推进逐步实现着“农业强、农村美、农民富”的奋斗目标。乡村振兴最终要靠人才，人才的培养则要依靠教育。2018年，习近平总书记给中央美院8位教授回信，对高校美育作出重要指示。在全国教育大会上，习近平总书记提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，更是将“美育”置于重要地位。

美育亦称审美教育，其概念最初于18世紀由德国启蒙文学代表人物席勒在《美育书简》中提出，他将美育界定为“情感教育”。[1]我国美育基本内涵为通过一定的审美活动，培养人的审美能力，塑造美的人格的教育活动，即通过艺术的手段和形式对人们进行耳濡目染、潜移默化的教育，从而达到美化人的行为、语言、体态、心灵等，进而提高人们智慧与道德的目的。[2]

健康积极的审美反映出一个人健康向上的“精神世界”，乡村美育工作的建设情况则事关青少年社会主义精神文明建设，事关青少年学生“本质力量”的发挥和素质禀赋的养成。[3]因此，了解乡村美育工作的建设情况和乡村青少年美育接受情况显得尤为重要。

综合以上考虑，本报告通过问卷调查、深度访谈的方式，对城步平林中心学校的老师、学生及家长展开调查，在充分了解城步县平林中心学校美育现状的基础上，分析其存在的问题，同时为促进乡村美育发展提出几点建议。

一、调查目的、内容与方法

本调查的主要目的，旨在通过了解目前城步平林中心学校的美育建设现状和学生的美育接受情况，针对性地分析并提出发展对策。

调研内容主要包括目前学校美育相关课程开发情况、学校美育相关活动与课外实践开发情况、学校美育师资配备情况、发展美育遇到的阻碍、学生美育课程周课时量、学生的爱好特长、父母对非考试课的重视程度、父母对培养子女特长的态度、父母对子女职业未来发展倾向等。

调查方法采用问卷调查和深度访谈法。调查对象包括城步县丹口镇平林中心学校的校方相关负责人及老师、学校在校学生、学生家长三个群体。其中，学生群体采用问卷调查法，校方老师与家长以深度访谈的形式展开，由记录员对访谈过程进行记录并整理。

二、调查结果及分析

（一）平林中心学校美育建设情况调查分析

从学校的基本情况来看，目前平林中心学校现有教师39名，在校学生数（包括小学与初中）共计525名，其中小学在校生368名，中学在校生157名。从学校开设的美育相关课程及配备的师资来看，目前已开发的美育相关课程包括音乐、美术、体育、自然（仅小学）等课程;学校没有专门的美育相关课程教师，美育课程基本上由文化课老师兼任。这说明学校的美育相关课程并不完备，专门从事美育课程的师资不足。从学校美育相关活动及课余时间安排来看，学校办公楼下设有少年宫活动中心，于每周三下午7、8节课开放，里面有象棋、围棋、书法等用具供学生使用;学校每学期会间歇性开展拔河比赛、唱歌比赛等活动丰富课余生活，假日补习内容均为语、数、外。

（二）平林中心学校学生美育受教育情况调查分析

有关学生受美育受教育的情况共调查了65位中小学生，其中小学生13名，中学生52名。在问到学校开设美育相关课程方面，90%的学生都提到了音乐、美术等课程。另外，在问到美育相关课程的上课频率时，所有的中学生表示一学期上课次数在5次以内，其他安排的美育课程大多被自习或者其他主干课程替代。

从学生兴趣爱好的发掘来看，在问到是否有自己的特长爱好时，80%的学生回答有，但其中65%的学生爱好为上网聊天或者玩网络游戏;还有小部分学生喜欢唱歌、跳舞、运动等。

在问到父母对自己特长爱好是否知情时，75%的学生回答不知情，平时很少与父母沟通，平时聊天父母最关心语、数、外考试成绩和班级年级排名情况，其次是身体和生活费，很少关注他们的兴趣爱好。在问到是否想过以后发展特长甚至作为谋生职业时，只有1%的学生表示会考虑，24%的学生对未来表示迷茫和未知，31%的学生表示会听从家人建议。

从学生自身审美意识认知来看，在问到他们对审美的看法时，74%的学生对于美育、审美没有认知，13%的人认为审美是穿着打扮，7%的人认为是发现生活中的美，只有1%的学生认为是道德品质。

（三）学生父母对美育工作的态度调查分析

此次调查随机选择18位学生，以家访的形式深度访谈了18位学生家长。从父母日常是否关注孩子课外兴趣爱好来看，70%的家长表示平时很忙，没怎么关注兴趣爱好，25%的家长表示小孩在某次艺术类比赛获过奖，5%的家长认为没有必要关注。这说明在家长的心里，兴趣爱好是处于次要地位的，同时也反映出在农村家庭中，父母平时为生计奔波，无暇顾及孩子的综合素质养成。当父母被问及是否支持子女学习特长从事艺术相关工作时，85%的家长表示不太认可，5%的家长表示尊重子女自己的选择，10%的家长无所谓。在问及平时是否关注学校开设的课程时，70%的家长表示基本没去过学校了解这类情况，平时只关心语、数、外的成绩。

（四）乡村学校美育发展存在的问题

1.乡村学校对美育重视程度不够

现阶段的乡村中小学为了能够提升学校的升学率，往往都比较重视语文、数学和英语等主要考试科目的教学，往往忽视了美育教育的重要性，未能够依据教学要求实施美育教育，在实际教学管理方面，也未能够真正贯彻素质教育理念及要求。此外，学校的任课老师大多忽视了美育教育的重要性，认为美育教育仅仅是音乐美术课程，一味地强调语数外等与升学直接相关的科目，在教学过程中也没有将美育的审美、文化、素养、道德品质融入课程教学。

2.乡村学校美育教育资源匮乏

乡村基础教育的教学资源和教师水平相对薄弱，教学理念也相对落后。很多老师没有受过专业训练，即使受过训练也因受教学设备、教学环境的限制无法与时代完全接轨[4]，更无须说美育教育。一方面，乡村学校美育相关教学内容仅仅局限于仅有的几门课程，而有限的美育教育知识和升学压力又反过来使学生对美育学习缺乏积极性。另一方面，乡村学校本身对于教师的吸引力有限，乡村教师流失率也常年居高不下，即便国家出台了相关的优惠政策，但效果不佳，学校的师资力量较为薄弱，一名教师承担多门课程的教学使得老师无力实施美育教育。

3.父母对待美育态度较为淡漠

农村学校留守儿童较多，隔代教育、单亲教育、寄养教育等情况比比皆是。农村青少年不但要学习还需要早早地帮助家庭分担生活压力。[5]此外，农村孩子的父母多半受教育水平不高，接受教育的能力也有限，家长们平时忙于生计无暇顾及孩子的学习，即便过问学习也大多关注孩子的主要考试科目，暂时未能给予更多关注在孩子的审美教育、价值观和思想道德修养上，在对待孩子美育的认识和态度上整体较为淡漠。

四、推动乡村美育发展对策分析

（一）加强学校美育资源建设，培养美育师资队伍

乡村学校要转变以应试教育为主的观念，提高学校整体师资素质，大力发展提高乡村孩子的素质教育水平，同时加强美育资源建设。因此，要加大对乡村美育的投入力度，改善办学条件，吸引优秀教师到乡村学校教学。同时，可通过加大对学校老师美育方面的培训，转变教师对美育的看法，领悟美育的内容和本质，认清其实施的方向。同时，引导老师在美育的实施过程中，发掘教育内容和教育方法中的美德因素，这样才能激发学生的内在潜能和提升学生的综合素质。

（二）合理利用本土美育资源，完善美育教学内容

本土资源是一种立足地方的资源，主要指学校所在地区的自然与文化资源，包括地理、风俗、自然、历史、生产生活方式等。[6]适当将乡土资源引入学校的美育教育中，不仅是对传统文化的传承和发扬，也能够解决美育教学内容贫瘠的问题。一方面，可以充分利用本土资源，打造特色美育教学课堂，让当地特色艺术走进课堂;另一方面，可以利用乡土特色资源在相关考试学科课堂上开展美育教学活动，结合语文、数学、音乐、美术等学科共同开展美育活动。通过挖掘本土特色资源，开发包含美育因素的特色课程，既可以使学生以多种形式参与，体验家乡文化魅力认识家乡，又有助于提高他们的审美素质。

（三）加强父母思想引导，注重美育素养养成

提高家长对美育的重视程度在一定意义上对乡村美育发展有很好的促进作用。一方面，政府在开展扶贫工作时可以将培养子女审美意识、重视子女美育教育纳入扶贫工作。要阻断贫困的代际传播，很重要的一点就是要阻断落后思想的传播，让父母接受培养孩子的综合素质比学好语、数、外更重要的观点。另一方面，需要学校加强与家长的沟通，尽量多地开展美育亲子活动，让家长走进校园，走近美育，感受到美育对于子女未来发展的重要作用，陪伴孩子通过感性认知感受美好的事物，欣赏美、感知美、体验美、感受美，从而激发孩子心中潜在的真善美，在潜移默化中不断健全人格。

参考文献：

[1]徐科锐.在音乐教育中实现美育——从蔡元培、萧友梅、贺绿汀说开去[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（5）：29-35.

[2]王贤昌，王霞.北京高校美育发展现状及建议对策研究[J].教育现代化，2019，6（58）：264-265.

[3]杜戎，左义林.浅析美育在创新人才培养中的重要性[J].甘肃高师学报，2019，24（3）：97-99.

[4]田明臣.農村美育的困境与路径研究[J].文学教育（上），2019（7）：182.

[5]张鑫，赵彦俊.农村美育的困境与路径研究[J].教育参考，2018（3）：33-37.

[6]梁玉彦.西部农村留守儿童的美育：现状问题及对策研究[J].基础教育论坛，2019（18）：29-30.

责任编辑：赵慧敏