浅谈小学语文低年级识字教学

袁春英

【摘要】汉字承载着几千年的中华文明，是中华民族的瑰宝。识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点，贯穿小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。

【关键词】小学语文  低年级  识字教学

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0185-02

一、依据字理来析解和识记汉字

识字教学首先要凭借教材完成规定的识字任务，逐步达到《语文课程标准》提出的总体要求，但最终的目的是让学生形成独立的识字能力。因此，在教学中我注重了引导学生发现和总结识字的规律和方法。

汉字是集音、形、义于一体，字理识字就是依据汉字的造字规律和理据进行汉字教学，这是我国传统的识字方法，也是最根本的方法。

1.象形字的教学。如湘教版第一册中的识字2“日、月、水、火、山、石、田、土”就是最简单的形近字，这些字与实物的图形非常相近，在教学中我先画一个太阳，然后出示一个古代的字，再让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过逐一演示，学生很快就记住了这些字。

2.形声字的教学。在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字，如教学“胞、抱、饱、炮”一组字时，我引导学生观察这组字的共同点和不同点，从而得出结论：它们都有一个“包”字，但偏旁不同，再引导学生讨论：这些偏旁有什么含义？学生讨论交流后得出：“月”表示跟身体部位相关联;“扌”表示与动作相关联;“饣”表示跟事物相关联;“火”表示跟火相关联。从而引导学生从形旁入手，理解字义，识记字形。在这个进程中，学生不只学会了本课的生字，还掌握了一些识字方法，有利于自主学习一些课外的生字，拓展了识字面。

3.会意字的教学。如湘教版第二册中的识字8要求识记掌握以下8个会意字“尖、尘、男、拿、歪、岩、笔、旱”，我在教学时，出示一支削尖的铅笔头，让学生观察它的特点，学生讨论交流后归纳：一头小，一头大，即为尖，再用课件出示一支毛笔，让学生观察它的特点，从而回忆起古人写字的毛笔的构造，从而识记“笔”字。此后，我还注意采取举一反三的方法，重点指导两个字，归纳学生，再组织自学，引导学生学会学习。

二、灵活运用多种识字方法，提高学生的学习兴趣，进一步促进学生识字能力的提高

在教学中，可以结合生字的特点和学生识记生字的实际需要灵活采用多种识字方法。

1.游戏法：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我在识字教学中，经常采用游戏法。如先在黑板上贴出带有拼音的漂亮小房子，然后把写有生字的各种小动物卡片发到学生手里，让学生分小组比赛，看看哪组同学能最快最准确地帮小动物们找到家。学生们积极参加，在游戏中复习巩固了前面所学的汉字。再如在课堂上开展“识字竞赛”。课堂上先让学生自主识记生字，再以抢答记分的形式进行比赛。采用这些生动形象、超味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高涨，记忆深刻，识字效果佳。

2.猜谜法：低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教学“坐”字时，我一边板书此字，一边说：“两人坐在土上，这是什么字？”学生经过思考，有个别想到了“坐”字，我再一解释，其他学生也恍然大悟了。再如课堂上学“骂”字，我让学生试着编字谜，学生纷纷开动脑筋，有的说：“两人争着骑马”，有的说：“马长着两张口”。学生编得兴趣盎然，识记生字效果好。

3.制作识字卡片法。在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡片识字的方法。先在课堂上指导学生认字、读字，再要求学生在课后自己动手，制作生字卡片。最后在课堂上交流识字，也可小组内交流识字。这种自己动手制作卡片的方法，代替了枯燥的抄写，让学生做学习的主人，通过眼看、耳听、手写、心记，增强了對生字的感知。

三、拓展识字渠道，在广泛的生活空间里识字

生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，在教学活动过程中，我鼓励学生在生活实践中主动识字，学生可利用的识字渠道很多，校园里的墙报、社会上的广告牌、课外读物、商品标签、电脑电视等等。还可以在班级开展与识字有关的主题活动，如举行“植物运动会”、“花的海洋”、“世博会”等，模拟、创设情境识字，使学生获得自主识字的快乐，并不断产生自主识字的动力。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的沃土。