试论初中语文自读篇目的教学方法

冯子欢

【摘要】随着初中语文自读篇目教学工作的逐渐开展，该教学工作在具体实践中出现了很多弊端，为了加深对这些教学现状的认识和理解，必须要对初中语文自读篇目教学方法有综合性认识。本文则是对初中语文的自读篇目教学方法的分析。

【关键词】初中语文  自读篇目  教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0185-01

为了最大限度的提高初中语文自读篇目的教学质量和教学效率，必须针对教学面临的现状问题进行深入研究，并针对性采取有效的教学方法，为实现中学教育教学的快速发展起着至关重要的作用。

一、初中语文自读篇目教学的弊端

（一）自读课文“讲读化”

教师在自读课文的教学中，由于教师不分轻重缓急，眉毛胡子一把抓，导致教师将自读课文变成了讲读课文，这样一来，便失去了自读课文自身的意义，从而大大影响了学生自读能力的提高，进而严重影响了自读课文的教学质量。

（二）自读课文“放任化”

在自读课文的教学中，部分教师对学生的学“放任化”，没有在学生自读课文的过程中给予必要的引导，这样一来导致自读课文教学缺乏明确的训练目标，同样不利于学生自读能力的全面提高。

二、初中语文自读篇目的具体教学策略

（一）分解教学目标，激发自读兴趣

教师通过采用分解教学目标的形式，将教学内容分解成前后联系的多个小问题，并且保证相邻的两个问题之间坡度小，这样一来，一方面，有利于降低学生的学习难度，另一方面对激发学生的学习兴趣起到了促进作用，与此同时，教师在分解教学目标的过程中，要明确每个单元的教学重点和教学目标，通过划分新课的重点和难点，让学生根据自身学习能力，有针对性的学习，从而帮助学生达到相应的学习目标，除此之外，还要学生通过划分美词佳句、简单运用重点词汇、综合应用阅读技巧等形式，充分调动学生自读课文的积极性和主动性。由此可见，为了有效的降低学生的学习难度，教师要重视对教学目标的分解，通过对教学目标的分解，对最大限度的激发学生的自读热情和欲望起着不可估量的作用。

（二）精心设计引导，习得自读方法

通常情況下，安排自读课文的课时相对于讲读课文来说偏少，因此，教师要想在最短的时间内引导学生高效捕捉有用的信息，必须重视学生的速读能力的训练，通过最大限度的提高学生的速读能力，确保学生在有限的时间摄取到更多有用的知识信息，在训练学生速读能力的过程中，教师要引导学生学会抓住文章的标题，了解文章的中心思想，除此之外，通过引导学生快速寻找并准确把握文章的主要事件、主要人物、主要观点，有利于学生快速有效的完成自读课文的任务。其次，教师引导学生在速读的基础上学会精读课文，让学生在精读的过程中通过运用课堂上讲读课中学习到的自读方法，带着教师精心设计的问题，快速理清文章的脉络，对那些重点段落进行详细的分析和揣摩，从而准确理解重点段落或重点句子所表达的深层含义，进而领悟这篇课文在写作上的独特之处，这样一来，一方面有利于学生提高速度与精读相结合的能力，另一方面，还能最大限度的培养学生的自读能力，除此之外，还能帮助学生大大提高完成自读任务的效率。因此，为了让学生熟练掌握和应用自读课文的方法，教师要根据学生的兴趣点，对教学内容进行精心的设计，从而达到有效的培养学生的高效阅读能力。

（三）注重梳理归纳，掌握自读规律

教师在开展初中语文自读篇目教学工作的过程中，除了对课文的精心设计和引导，帮助学生熟练掌握自读方法外，还要重视对自读篇课文目学法的梳理归纳，引导学生熟练掌握自读规律。众所周知，自读课文在一定程度上与教读课文存在很大联系，为了让学生顺利高效的完成自读任务，需要教师不断提高自身的教读能力，在合理教读的基础上，让学生熟练掌握和应用课文阅读的常识和相同类型文章的写作规律，从而最大限度的提高学生的自读能力。

结束语：

综上所述，为了最大限度的提高初中语文自读篇目教学效果，首先，教师通过分解教学目标的形式，充分的激发学生的自读兴趣，培养学生独立思考的能力，其次，教师要针对自读课文的特点，完成对自读课文的引读设计，从而为学生传授终身受益的自读方法，接着，引导学生对自读课文的梳理归纳，帮助学生掌握自读课文的内部规律，最后，还要培养学生边读边思的习惯，促进学生对自读经验的积累。这样一来，为实现初中语文自读篇目教学水平的全面提高奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]刘荣先.初中语文“自读课文”的教学现状及应对策略[J]. 课程教材教学研究（中教研究）， 2015（Z6）：42-43.

[2]安娜.浅谈初中语文自读课文教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（14）：194.