打造小学语文高效课堂的策略

王勇忠

【摘要】打造高效的小学语文教学课堂，是每位教师迫切而持续的追求，所以老师要想方设法通过灵活有效的施教策略，从而切切实实实现打造高效课堂的愿望。创造良好氛围，打造高效课堂。引导学生积极思考，促进学习主动性。利用信息技术，打造高效课堂。培养口语交际能力，提高课堂教学效率。

【关键词】小学语文  课堂课堂  打造  策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0157-02

打造高效课堂的小学语文教学课堂，是每位教师持续的追求，老师要想方设法通过灵活有效的策略，激发参与课堂学习活动的积极性，让他们在积极自主开展学习，丰富知识，获取能力，从而切切实实实现打造高效课堂的愿望。下面笔者结合多年的教学工作，就如何打造小学语文高效课堂，从以下方面展开讨论。

一、创造良好氛围，打造高效课堂

1.创设有效的教学气氛，调动学生积极性

小学课程都是基础学科，具有很强的基础性，所以它的教学需要融入丰富的内容，使学生在学习的过程中受到熏陶、感染，使学生能被学习内容所吸引，从而产生独特的感悟和体验。我们知道小学生由于年龄的关系，他们好动、好玩，在课堂学习中缺少一定的积极性、注意力也不集中，对于学习更是没有耐心等。针对这种情况，老师就要在教学中有意为学生创设适合他们学习气氛，让他们能走进学习的情境，调动学生学习的积极性，培养学生的学习思维和习惯，让学生在积累知识的同时，也掌握一些相应的学习方法。例如，在给学生讲《翠鸟》这一课之前，我先把翠鸟的样子、生活习性等背景资料通过多媒体给学生进行展示，再加上语言的生动描述，让学生仔细观察、聆听、了解，极大地调动了学生学习的兴趣，在他们争相议论翠鸟的一些习性和特点，调动他们想通过学习《翠鸟》这篇课文了解翠鸟求知欲，这就使接下来的相关教学顺利自然地进入了状态，使课堂教学更加有效。最后，我给学生布置作业，让他们自己去寻找一些有关翠鸟的资料，图片、文字等。在第二节课上，我就让学生结合自己的寻找的资料，上台讲讲他们对翠鸟的深入理解和认识，并对课文的描写发表自己的感想。通过这样的情境教学，学生们不但更加熟练地掌握了内容，更加明白了课文的写作思想和中心，更好地实现了从知识到实践的有效教学目的。

2.创设有效教学情境，培养浓厚学习兴趣

小学生由于年龄的关系，他们还处在好玩、好动，耐心不足的成长阶段，给他们教学时，如果老师只是拿着教材照本宣科或者一讲到底，势必会影响他们的学习热情和兴趣，导致学习成绩的下降。有效情境创设教学法刚好可以避免这一点，为培养学生学习语文的兴趣，做好铺垫。首先，有效情境创设可以调动学生学习的积极性：在情境教学法生动、有趣的引导下，学生会放下压力，主动、积极地参与教学过程，在学习中扩展思维，丰富学生的想象力，改变死板的学习方法，努力获得丰富的语文知识。所以，老师如果在小学语文教学中合理、科学地运用情境教学，能有效调动学生学习的积极性和主动性，让其在学习知识的过程中体验到快乐;其次，有效情境创设教学在一定程度上能提高学生对文章的鉴赏能力：如果说是创设情景教学法适于小学课堂的话，那么小学语文课堂就是最适合应用创设情境进行教学的。因为语文知识，本就融情感、人文、感悟等于一体的，通过有效的情境创设，让文章中、课文中的人物、情感、景物，在课堂学习的过程中重现，是提高学生文章鉴赏能力的最好办法。同时，有效的情境创设教学，也能保证课堂教学效率，有效完成教学任务。

二、引导学生积极思考，促进学习主动性

作为一名小学语文老师，要在教学中为学生创设情境、设置有趣的问题、让学生进行角色扮演、给学生讲讲某篇课文的背景故事，从而极大提高课堂教学效果。只要学习就要思考，思考才能使学生不断在疑问中进步，也才能让学生慢慢靠近知识本真，更深入地理解知识，提高自己。所以，作为小学语文老师，我们不能只顾着在课堂上给学生灌输知识，让学生依样画葫芦地学习、去背诵。为了让学生有效地学习，掌握学习的要领，提高学习的质量，培养学生自主学习的意识和习惯，老师还是要在课堂教学中采用一些有效的方法，引导，促进学生主动思考，比如，在抓住重点，为学生设计问题或者围绕教学内容，有意识地把知识点运用问题的方法抛给学生，引学生思考，让学生通过思考，在发现问题的过程中掌握知识点，理清思路，促进学生学习的主动性，为课堂有效教学打基础。

三、利用信息技术，打造高效课堂

1.灵活运用信息技术可以丰富课教学内容

过去的教学老师仅凭一本教材，所有的内容都在教材上，没有过多的延伸资料和拓展内容，即使老师有心把语文内容讲得再生动一些，丰富一些，也受于条件的限制，无法实现。现在随着科学技术的发展，信息技术已经成了课堂教学中不可缺少的手段，它不但教学手段灵活，呈现方式生动、有趣，且内容也非常丰富。学生在学习某一篇课文时，既可以配上图片、视频，也可以配上音乐。当然，为了让学生能够深入了解课文背后的故事，老师还可以通过网络给学生搜集相關的资料、图片，让学生根据自己的需要和兴趣，深入理解某一篇课文，根据自己知识基础，加强某一方面的学习。还有，作为语文老师，还可以引导学生利用网络进行学习，打开学生的眼界，拓展其思维，增长其见识，从而提升小学语文教学的意义，实现语文学科的丰富性、多样性，帮助学生更好的学习、进步，进而提升课堂教学的质量。

2.巧妙使用信息技术可以构建科学的教学体系

在小学阅读教学中我发现，信息技术在小学语文课堂上的运用，既能把文字、图像、声音等组合在一起，丰富教学内容，也能使教材内容活起来，使阅读更加有亮点，更有活力，使语文课堂充满色彩。首先，老师可以给学生开展自主式阅读模式，让学生通过网络搜集自己喜欢的阅读资源，使每个学生都能达到自主学习的目的，从自主式阅读中获得知识;其次，开展互助式阅读，在阅读教学中老师要结合教学的重难点，根据学生能力，设计多种多样的课堂练习，让学生通过学习制作课件，让学生在动手中学会思考，增大阅读量，提高阅读质量;第三，组织学生进行探究式阅读，老师可以在学生阅读前，给学生制定目标，并结合重点提出相关问题，通过多媒体展示给学生，让学生在阅读中进行探究，深入内容学习，获得相关知识等等。作为老师只要我们在课堂上合理运用信息技术，构建科学的阅读教学体系，对于小学语文阅读教学来说，是一种有利的促进，提升小学语文教学课堂的质量。

四、培养口语交际能力，提高课堂教学效率

以往的小学语文教学可能是应试教育的影响，老师对于学生的口语表达能力不够重视，导致学生会写不会说，这显然违背了语文这门语言学科的教学意义。实践证明，口语交际不但是素质教育提高学生能力的主要途径，同时也是语文知识的重要实践方式，是小学生形成社会化能力的基础性、关键性环节。但是在长期的观察中我发现，由于我们教学方法欠缺，没有在语文教学中鼓励、引导学生发言，增强学生的口语交际能力，还让学生在自尊心的左右下，不敢张口表达，不善于与人交流，陷入到不爱说话，不想说话的恶性循环当中，对学生的成长、发展造成非常不利的影响。因此，小学语文老师应在教学中关注到学生的心理活动情况，有意识地在课堂上给学生留一定的空间，让学生用发表想法，提出问题等方法展示自我，老师鼓励学生发言，帮助学生树立信心，培养学生敢于表达的勇气和态度，久而久之形成学生能表达、会交际的语言素质，实现高效课堂教学的目的。

总之，打造小学语文教学的高效课堂，不仅仅局限于以上方面，作为小学语文老师在日常实施过时，结合实际，不断思考高效教学的策略，努力改进低效落后的方式方法，让高效课堂教学的目标落在实处，让学生健康全面地成长，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献：

[1]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）：160-161.

[2]许爱琴.融教师、学生、文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（05）：122.

[3]王春梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：103-104.